周小龍

摘 要：今年秋季入學(xué)，全國高校迎來了以“00”后為主體的新時代大學(xué)生。本文通過調(diào)查問卷分析了“00”后大學(xué)生在校園環(huán)境、人際關(guān)系、大學(xué)目標(biāo)、政治認(rèn)同方面適應(yīng)度高的現(xiàn)狀，同時發(fā)現(xiàn)“00”后大學(xué)新生存在獨立自主意識和能力欠缺、新的學(xué)習(xí)生活方式適應(yīng)度較差的問題，可開展輔導(dǎo)員專題晚講評教育、高年級學(xué)生同輩影響力教育、新生自我分享教育，提高“00”后大學(xué)新生的入學(xué)教育質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：“00”后;大學(xué)新生;適應(yīng)現(xiàn)狀;教育路徑

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。有針對性的開展“00”后新生入學(xué)教育是實現(xiàn)高校思政工作全程育人的初始環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平就必須對“00”后大學(xué)新生入學(xué)的適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)研評估并及時創(chuàng)新教育路徑。

一、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國內(nèi)研究“00后”大學(xué)生群體相關(guān)的文獻(xiàn)資料主要是期刊文獻(xiàn)以及碩士論文，在中國知網(wǎng)檢索“00后大學(xué)生”顯示結(jié)果僅20余條，而檢索“90后”“95后”等關(guān)鍵詞的大學(xué)生思想政治教育等方面的期刊文獻(xiàn)則較多。由于主客觀條件所限，筆者暫無法獲取國外關(guān)于“00后”大學(xué)新生思想現(xiàn)狀及教育內(nèi)容等方面的文獻(xiàn)資料，故暫不作綜述。下面，筆者摘取國內(nèi)在此方面的主要研究成果。

（一）關(guān)于大學(xué)新生教育內(nèi)容方面的研究

高峰認(rèn)為，要強化職業(yè)生涯教育、完善學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、拓展生活指導(dǎo)教育、健全心理健康教育等①。王艷認(rèn)為，要構(gòu)建包含理想信念教育、國防與愛國愛校教育，專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀(jì)教育適應(yīng)性與心理健康教育安全教育等為內(nèi)容的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。白華認(rèn)為要將大學(xué)新生休閑教育納入大學(xué)新生教育體系，融入到高校思想政治教育工作過程中②。傅能榮認(rèn)為，朋輩輔導(dǎo)（高年級學(xué)生助理輔導(dǎo)員）對90后大學(xué)新生入學(xué)教育具有若干優(yōu)勢，如有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員與新生的溝通交流、有利于新生從高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變、有利于良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成、有利于提高新生入學(xué)教育的有效性、有利于學(xué)院或?qū)W校優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展③。陳劼認(rèn)為，探索當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的有效途徑，營造校內(nèi)良好的新生入學(xué)教育氛圍，構(gòu)建起以“設(shè)計——內(nèi)容——強化”三位一體的新生入學(xué)教育體系。突出以下教育重點，即促進(jìn)適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生觀念角色轉(zhuǎn)變;實施規(guī)范性教育，督促新生學(xué)習(xí)規(guī)章制度;開展凝聚性教育，加強新生集體榮譽培養(yǎng);通過人生規(guī)劃教育，推進(jìn)新生人生規(guī)劃意識養(yǎng)成;進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，幫助新生適應(yīng)全新學(xué)習(xí)模式;強化持續(xù)推進(jìn)、保證教育成果鞏固④。

（二）關(guān)于大學(xué)新生教育存在的問題方面的研究

呂雪梅通過中美兩國的大學(xué)生思想政治教育比較研究認(rèn)為，我國新生教育存在一些問題，即學(xué)校對學(xué)生個體的關(guān)注度不夠，有的活動主題和內(nèi)容不太切合新生的實際需求，學(xué)生興趣度不高，教育方式不夠新穎，從而使思想政治教育活動的吸引力不大，效果不夠理想。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想政治教育的針對性和實效性等方面還有待于進(jìn)一步提升⑤。田憲認(rèn)為，目前針對“00后”大學(xué)新生教育的問題有在形式上缺乏多樣性、內(nèi)容上缺乏層次性、結(jié)構(gòu)上缺乏系統(tǒng)性。張希認(rèn)為，入學(xué)教育存在師資力量不足，入學(xué)教育組織安排缺乏系統(tǒng)性、針對性，入學(xué)教育內(nèi)容模式化、滯后性嚴(yán)重等問題⑥。

（三）關(guān)于“00后”大學(xué)生群體特征及教育對策方面的研究

這方面比較有代表性和新穎性的研究者王海建認(rèn)為，“00后”大學(xué)生具有個性化的價值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世態(tài)度、務(wù)實化的人生理想。王海建，認(rèn)為“00后”大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出碎片化、多維度、易變化的特點，這些需求特點給高校思想政治教育的有效開展帶來巨大壓力。因而，他提出要用科學(xué)理論引領(lǐng)、主體能力激發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用和教育資源整合等途徑來提升"00后"大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和水平⑦。田憲認(rèn)為，00后大學(xué)新生群體的主要特征是認(rèn)知多元性、情感矛盾性、身心脆弱性、行為獨特性。田憲主張建立多樣的思想教育工作方式，使學(xué)生有歸屬感;加強心理健康教育的互動性，使學(xué)生有幸福感;盡早開展專業(yè)教育，使學(xué)生有使命感;落實本科班主任制度，使學(xué)生有方向感⑧。

二、“00”后大學(xué)新生的適應(yīng)現(xiàn)狀

本文通過走訪“00”后大學(xué)新生、開展新生家長代表座談會、組織班會、以及問卷調(diào)查等多種形式對“00”后新生從所學(xué)專業(yè)、人際關(guān)系、大學(xué)目標(biāo)、政治認(rèn)同四個維度進(jìn)行了適應(yīng)度的綜合研判和分析。本次調(diào)研網(wǎng)絡(luò)問卷共回收有效問卷204份，占比80%。

（一）“00”后大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)和人際關(guān)系滿意度高

新生對所學(xué)專業(yè)滿意或非常滿意的達(dá)到了93%，表明新生對專業(yè)的滿意度非常高。新生選擇法學(xué)院專業(yè)的原因主要為本身興趣愛好和服從調(diào)劑這兩類，只有11.8%的學(xué)生是因為法學(xué)就業(yè)前景良好，這表明新生選擇本專業(yè)的動機存在多元分化，我們需要進(jìn)一步加強對新生的專業(yè)教育和引導(dǎo)?！?0”后大學(xué)新生熱衷于參加學(xué)生干部競選和社團(tuán)等學(xué)生組織，對參加社團(tuán)和學(xué)生組織的積極性非常高。95%的新生對人際關(guān)系感到滿意或非常滿意，表明新生對校園新的人際環(huán)境的適應(yīng)度較高。

此外，通過調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)新生對校園環(huán)境滿意度總體較高，71%的新生對校園的第一印象感到好或很好;新生對學(xué)校的住宿條件滿意度非常高。新生對學(xué)校的住宿條件滿意或非常滿意的高達(dá)94%。新生對學(xué)校的迎新安排及活動滿意度非常高，滿意或非常滿意的占比約94%。

（二）“00”后大學(xué)新生的目標(biāo)明確，政治認(rèn)同符合主流

過調(diào)研數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生（約96%）的大學(xué)目標(biāo)非常明確，絕大部分同學(xué)目標(biāo)明確以學(xué)習(xí)、能力鍛煉和考研為主，仍有極少數(shù)同學(xué)感到目前還很迷茫，尚未有打算。在面對希望學(xué)校提供什么樣的成長幫助這個問題時，通過篩選新生提交的答案中的關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，活動、學(xué)習(xí)、環(huán)境是提到最多的3個關(guān)鍵詞，其次是社交、平臺和實踐機會等。通過調(diào)研信息還發(fā)現(xiàn)，“00”后新生認(rèn)為大學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的能力有：社交、學(xué)習(xí)和實踐，其次是交流能力、自理能力和思考能力等。

新生對祖國的發(fā)展現(xiàn)狀感到非常自豪的占85%，表明00后對祖國的認(rèn)同感和民族自豪感依然非常強烈。新生對國家大事表示關(guān)心或非常關(guān)心的高達(dá)99%，表明法學(xué)院新生對社會和國家大事的關(guān)注度和敏感度非常高。新生對加入中國共產(chǎn)黨的意愿非常強烈，占比高達(dá)86%。但由于時間所限，并沒有對新生入黨動機進(jìn)行深入的調(diào)研。通過調(diào)研數(shù)據(jù)，“00”后大學(xué)新生認(rèn)為大學(xué)生最應(yīng)該具備的道德品質(zhì)有樂于助人、積極健康向上、責(zé)任和自律精神。綜上，“00”后大學(xué)新生總體思想道德狀況良好，符合社會主流道德和價值觀，政治認(rèn)同也符合社會主流。

三、“00”后大學(xué)新生適應(yīng)性中存在的問題

（一）獨立自主意識和能力欠缺

通過迎新現(xiàn)場和調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)同學(xué)都來源于省內(nèi)地區(qū)且由父母陪同來校報道，僅有個別同學(xué)堅持自己一人獨立來校報到。新生在入學(xué)初對學(xué)習(xí)生活中的日常事務(wù)不知道如何處理時超過一半的學(xué)生選擇求助學(xué)長學(xué)姐或同學(xué)，有33%的新生嘗試自己解決，體現(xiàn)了同輩影響力，也表明新生的獨立自主意識和能力有待進(jìn)一步提高。面對全新的大學(xué)生活大部分同學(xué)表示有信心面對，但約有32%的學(xué)生表示還不是很有信心，需要學(xué)院學(xué)校提供一些幫助。這表明“00”后大學(xué)新生雖然在一些方面有著自己的個性，但其獨立自主意識仍有待加強，獨立解決問題的能力仍有所欠缺。

（二）新的學(xué)習(xí)生活方式適應(yīng)度較差

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的“00”后大學(xué)新生認(rèn)為目前的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活方式比想象中的差，表明“00”后大學(xué)新生對新的學(xué)習(xí)方式和生活方式還有很多不太適應(yīng)的地方。結(jié)合具體訪談發(fā)現(xiàn)其主要原因有以下幾點：一是，突然從高中按部就班復(fù)習(xí)備考的“緊張模式”轉(zhuǎn)換到擁有相對大片靈活可支配自由時間的“自主模式”，個體適應(yīng)需要時間;二是，教師和班主任（輔導(dǎo)員）與學(xué)生的穩(wěn)定交流相對變少，學(xué)生擁有大量課外時間卻沒有合理的利用機制;三是，個體缺乏明確科學(xué)的階段學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，紀(jì)律意識不強，有的學(xué)生只有大學(xué)四年的遠(yuǎn)景目標(biāo)而并沒有設(shè)立中期或短期目標(biāo)，導(dǎo)致大一大二太“松”、大三大四太“緊”。

（三）懂網(wǎng)用網(wǎng)及防網(wǎng)絡(luò)詐騙能力較差

“00”后大學(xué)生雖然絕大部分都是網(wǎng)絡(luò)“原著民”，他們大多數(shù)人從小學(xué)時代就開始接觸網(wǎng)絡(luò)并學(xué)會上網(wǎng)。然而，通過調(diào)查問卷和座談交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分“00”后學(xué)生上網(wǎng)的主要用途仍然是通訊、游戲、娛樂等方面，而利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)感興趣的事物或知識的并不多，有一些新生不懂得主動運用財務(wù)處網(wǎng)頁中的網(wǎng)上繳費功能，有一些新生不懂得識別和防范QQ、微信等通訊工具的詐騙消息，特別是對于好友發(fā)送的借錢類的消息防范意識較差，不懂得語音或當(dāng)面驗證朋友身份信息或事實是否屬實。特別是近年來，不法分子的詐騙手段層出不窮，針對大學(xué)生群體的各種校園貸也隨著互聯(lián)網(wǎng)便捷支付與信用貸款的熱潮裹挾著不少防范意識較差的大學(xué)生，甚至出現(xiàn)一些令人悲痛的結(jié)局。因此，對“00”后大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運用知識和防范網(wǎng)絡(luò)詐騙教育，提升“00”后大學(xué)生懂網(wǎng)用網(wǎng)及防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的能力迫在眉睫。

四、“00”后大學(xué)新生適應(yīng)性教育新路徑

為了有效應(yīng)對“00”后大學(xué)新生適應(yīng)過程中所存在的問題，有針對性的增強“00”后大學(xué)新生入學(xué)教育效果，結(jié)合問題產(chǎn)生的原因以及訪談、問卷調(diào)研結(jié)果，本文提出以下三條新路徑。

（一）建立輔導(dǎo)員專題晚講評教育制度

高校在新生入學(xué)初進(jìn)行的系列入學(xué)教育方案，雖然在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)新生對校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，但由于內(nèi)容多、涉及面廣、集中講授方式等弊端讓新生不能夠及時吸收思政教育、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的營養(yǎng)，或因“狼吞虎咽”急促“吸收”而造成“營養(yǎng)不良”，不能夠充分的達(dá)到入學(xué)教育內(nèi)容所規(guī)定的效果。

而輔導(dǎo)員（班主任）定期開展晚講評教育，以每周日晚或節(jié)假日返校當(dāng)天晚自習(xí)為時間節(jié)點，深入學(xué)生班級開展以思想引領(lǐng)為核心的愛國主義和理想信念教育、職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育、日常管理和行為養(yǎng)成教育等內(nèi)容，在學(xué)校和學(xué)院安排的系統(tǒng)性集中性的入學(xué)教育“大課堂”之外長期開展內(nèi)容生動、形式互動的“小課堂”進(jìn)行有益補充，從而充分發(fā)揮輔導(dǎo)員育人的主體作用，增強思想政治教育工作對“00”后大學(xué)新生的的吸引力和感染力。通過調(diào)研數(shù)據(jù)反映，“00”后大學(xué)新生對輔導(dǎo)員（班主任）工作的滿意度高達(dá)99%，表明輔導(dǎo)員對大學(xué)新生的生活適應(yīng)、思想教育和引導(dǎo)等方面具有重大的影響。

（二）開展高年級學(xué)生同輩影響力教育

高年級學(xué)生大多來自于“00”后年齡相仿，經(jīng)歷相似，成長相向的“95”后，他們與“00”后的代際差異最小，最有利于現(xiàn)身說法教育和引導(dǎo)“00”后新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“00”后大學(xué)新生在入學(xué)初對學(xué)習(xí)生活中的日常事務(wù)不知道如何處理時超過一半的學(xué)生選擇求助學(xué)長學(xué)姐或同學(xué)，這表明高年級的學(xué)長學(xué)姐對“00”后大學(xué)新生的同輩影響力比較大。通過訪談也發(fā)現(xiàn)大一新生對大二大三學(xué)長學(xué)姐的言行非常在意，在校內(nèi)除輔導(dǎo)員（班主任）外對他們而言獲取到新知識新平臺的機會大多來自于高年級學(xué)長學(xué)姐的分享或指導(dǎo)。

因而，利用高年級學(xué)生在定期晚講評教育中對“00”后大學(xué)新生的同輩影響力開展專業(yè)引導(dǎo)教育、大學(xué)生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育、課外科研競賽教育等內(nèi)容會大大增強“00”后大學(xué)新生對校園生活和學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性，同時在生動多彩的案例中更有利于達(dá)成新生教育預(yù)期效果。

（三）強化新生自我分享教育

世界上沒有兩片相同的樹葉。“00”后大學(xué)新生群體雖然有其普遍性特征，但其中的每個個體又是獨一無二的。每名新生都來自于不同的家庭，都有著不同的經(jīng)歷，或一帆風(fēng)順、王者無敵，或辛酸坎坷、一路彷徨。每個來到大學(xué)的“00”后新生都有著屬于自己的小故事，這些故事真實、親切、富有感染力，是思想政治教育工作天然的鹽分或美味的調(diào)料，通過定期班級晚講評這個平臺，鼓勵“00”后新生大膽走上講臺分享感動自己的小故事，傳播溫暖大家的正能量，這更有利于“00”后大學(xué)新生迅速在班團(tuán)這個小集體中找到大學(xué)的歸屬感，更有利于促進(jìn)“00”大學(xué)后新生在德、情、意方面的成長，更有利于促進(jìn)“00”后大學(xué)新生獨立自主意識和能力的增強。

注 釋：

① 高峰：《大學(xué)新生教育優(yōu)化路徑探討》，載自《高等建筑教育》，2009年，第18卷第4期，第158-161頁。

② 白華：《大學(xué)新生休閑教育的內(nèi)涵、價值與路徑》，載自《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2016年第5期，第14-18頁。

③ 傅能榮：《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育的朋輩輔導(dǎo)探究》，載自《福建教育學(xué)院報》，2012年，第13卷第1期，第11-13頁。

④ 陳劼：《高校新生入學(xué)教育有效途徑探索——以90后大學(xué)新生的入學(xué)教育為中心》，載自《湖北科技學(xué)院學(xué)報》，2014年，第34卷第11期，第124-125頁。

⑤ 呂雪梅：《中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育比較研究》，載自《西南交通大學(xué)》，2017年。

⑥ 張希：《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作》，載自《河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2010年，第10卷第4期，第100-103頁。

⑦ 王海建：《“00后”大學(xué)生的群體特點與思想政治教育策略》，載自《思想理論教育》，2018年第10期，第90-94頁。

⑧ 田憲：《“00后”大學(xué)新生入學(xué)教育方式探究》，載自《智庫時代》，2018年第24期，第160-168頁。

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