玉云

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之下，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對外開放的步伐不斷加快，與其他國家的交往更是日益密切?，F(xiàn)在日益走向國際化的不僅是我們的商品和資金，更有國家的人才。英語作為全世界使用最廣泛的語言，早已普及全球，所以這門語言對于新時(shí)代的人才來說已是必不可少的。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)大多都是在這個(gè)時(shí)期形成的。而詞匯又是英語的基礎(chǔ)，但農(nóng)村的學(xué)生在日常生活中接觸的英語較少，所以小學(xué)時(shí)期的英語詞匯教育對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說是極為重要的。本文就當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)提出教學(xué)的方法，并闡述這些方法的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；英語教育；英語詞匯教學(xué)

引言：英語的學(xué)習(xí)是個(gè)長期積累、沉淀的過程，單純的語言學(xué)習(xí)大多時(shí)候是枯燥的。不同于可以日夜接觸到的母語，英語作為一門外語而言，大多數(shù)時(shí)候都是在課堂上接觸學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)小學(xué)生，對學(xué)習(xí)英語都有一種莫名抵抗的情緒。而即便是愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)也會十分困難。而本文就是從學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)——詞匯教學(xué)方法著手提出一些方法。英語詞匯的教學(xué)要從課前的預(yù)習(xí)、教學(xué)過程中方法的正確以及課后及時(shí)的復(fù)習(xí)三個(gè)方面著手。而這些方法主要的落腳點(diǎn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上面。有了正確、高效的教學(xué)方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣會大大提高，教師的教學(xué)也會更加順利。

一、注重課前的預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前學(xué)會預(yù)習(xí)能夠使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率都得到很大程度的提高，但是當(dāng)前的英語教育在這方面還是存在一些問題。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)大部分都是學(xué)生自主在家里或者課堂之外完成的，而小學(xué)生的自主性還不夠到位，加上缺乏家長和老師的監(jiān)督，課前預(yù)習(xí)這一流程自然也就無法很好的進(jìn)行。并且現(xiàn)在部分老師并不重視課前預(yù)習(xí)，只是一味的注重在課堂上的講學(xué)，和課后作業(yè)的完成度，所以并不重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。事實(shí)上，教師更重要的教學(xué)任務(wù)是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅是單一的在課堂上進(jìn)行知識的傳授。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才是真正能夠受益終身的。因此，教師要給予課前預(yù)習(xí)以高度的重視。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并且檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，比如先給學(xué)生。出幾個(gè)比較簡單的問題，然后讓學(xué)生帶著問題到課本中去尋找答案，然后給積極預(yù)習(xí)并且回答正確的學(xué)生以一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，亦或是讓學(xué)生猜測單詞的中文意義，以此來增加他們預(yù)習(xí)的樂趣。

學(xué)生如果在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的話，能讓他們對接下來的課程有一個(gè)大致的了解，或者帶著部分疑問去上課，然后在老師進(jìn)行課堂講學(xué)的時(shí)候，他們就能夠更好地跟上老師的步伐，并且解決自己的疑惑、加深對詞匯和文章內(nèi)容的印象、提高學(xué)習(xí)效率。

二、在教學(xué)的過程中采取正確的教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)樂趣

因?yàn)樾W(xué)生尚處于懵懂和活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以如果教師在課堂上僅僅是一味的講述的話，學(xué)生會感覺十分枯燥，使得課堂效率低下。蘇霍姆林斯基有言：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會帶來疲倦。”所以教師在課堂教學(xué)的過程之中，要采取一些符合比較有趣味的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂、寓學(xué)于樂，以此來提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）游戲式教學(xué)

游戲式教學(xué)，就是說教師可以采取多種多樣有樂趣、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如說給學(xué)生放一些歌詞中含有本課堂教學(xué)詞匯的歌謠，然后讓學(xué)生們試著去學(xué)唱這首歌，以此來加深學(xué)生們對這些單詞的記憶；或者鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言去記住詞匯，例如當(dāng)學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，嘴巴里說 “l(fā)ong， long”，同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“l(fā)ong”。

游戲式教學(xué)是一種教學(xué)效果比較好，并且能夠活躍課堂氣氛，極大程度上的增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，防止產(chǎn)生厭學(xué)、惡學(xué)情緒的一種比較理想的教學(xué)方法。

（二）、模擬情景教學(xué)

著名語言學(xué)家呂叔湘如此說詞匯：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！本褪钦f要有一種語境和情景，才能夠使詞語的意義充分的表現(xiàn)出來。而對英語詞匯的學(xué)習(xí)同樣也是如此。若能夠?qū)⒃~匯放到一個(gè)語境中去理解，那么學(xué)生就會對這個(gè)詞匯的印象更加深刻，從而達(dá)到事半功倍之效。

模擬情景教學(xué)需要教師在碰到一些詞匯時(shí)，充分的利用周圍的事物，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)eye， mouth， nose等詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生指著自己身體上這些部位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物或者圖片，在課堂上講到某個(gè)詞匯時(shí)就展示相應(yīng)的物品，讓學(xué)生記住其英文名稱，之后再拿出物品讓學(xué)生說出其英文，以此來讓學(xué)生對詞匯有進(jìn)一步的了解。

（三）、情感教學(xué)

除以上兩種教學(xué)方式以外，情感教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中一種創(chuàng)新度比較高的教學(xué)方式。情感教學(xué)要求教師在與學(xué)生溝通了解之后，能夠把握住學(xué)生的情感狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況，在做事的過程中充分考慮學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生能夠樂于接受。

例如，當(dāng)老師了解到有許多同學(xué)喜歡小鳥，那就可以將"bird"這一詞匯教給學(xué)生，然后再擴(kuò)展延伸一些相關(guān)新詞匯：chicken，duck等等。如此便能使學(xué)生在樂趣中事半功倍地學(xué)習(xí)新詞匯。

因?yàn)樵S多小學(xué)生與教師年齡差距都是比較大的，所以當(dāng)中難免會有許多的矛盾，這就要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)人想法，充分考慮學(xué)生的個(gè)人感受，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系。如此，可以讓學(xué)生對教師有充分的親切感，甚至還能讓一些抵抗英語學(xué)科的學(xué)生先愛上老師，再愛上這門學(xué)科。

（四）、要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策

大部分的小學(xué)生都有一種與生俱來的好勝心，教師可以在教學(xué)的過程中充分把握住學(xué)生這一心理，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師可以對學(xué)生進(jìn)行英語小組的分配，然后給各小組分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后告訴學(xué)生們優(yōu)勝的小組或者個(gè)人能夠得到什么獎(jiǎng)勵(lì)。在很多情況下，這樣的方法是能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的。

三、要注重讓學(xué)生課后及時(shí)的回顧、鞏固

詞匯的學(xué)習(xí)絕不止于課堂。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的艾賓浩斯遺忘曲線給我們揭示這樣一條原理：“材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來越少?！币虼?，教師同樣要督促學(xué)生在課后及時(shí)的完成作業(yè)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯之后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話，很有可能會前功盡棄，到最后記住的詞匯寥寥無幾。

并且小學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況并沒有很高的認(rèn)知度，他們大多數(shù)僅僅認(rèn)為只要完成老師的任務(wù)就行了。而如果此時(shí)老師在課后不及時(shí)監(jiān)督他們復(fù)習(xí)的話，即便在課堂上的學(xué)習(xí)效果非常好，但可能他們長期的學(xué)習(xí)效果同樣會很差。因此，教師在課后及時(shí)的督促學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固詞匯也是十分重要的。

結(jié)語：隨著世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的趨勢不斷加強(qiáng)，無論是我們國內(nèi)還是國際上都需要越來越多的國際型人才。而學(xué)習(xí)英語是作為國內(nèi)學(xué)生走向國際的一個(gè)基礎(chǔ)，詞匯又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)英語的重要奠基時(shí)期。尤其是農(nóng)村小學(xué)，他們在日常生活中接觸英語的機(jī)會較少，英語學(xué)習(xí)基本上都是在課堂上，因此農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度也就進(jìn)一步增加。所以，教師英語詞匯教學(xué)的方式是否得當(dāng)在此就顯得格外重要。教師的教學(xué)方式得當(dāng)，既能在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，為中國國際化人才的培養(yǎng)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的能力得到更全面的發(fā)展，為中國的新生代插上騰飛的翅膀，使中國國際化的步伐走得更加堅(jiān)實(shí)。

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