高婷

摘要：本文以新媒體視域下大學(xué)語文教學(xué)改革策略探究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新媒體時代大學(xué)語文改革的價值、新媒體時代大學(xué)語文教學(xué)改革不足點(diǎn)分析和新媒體時代下大學(xué)語文教學(xué)改革的有效對策為主要依據(jù)，從理論知識和實(shí)際脫離、教師教學(xué)形式單一、語文課程定位不準(zhǔn)確，大學(xué)語文教材要朝向全世界，結(jié)合新媒體環(huán)境下創(chuàng)設(shè)歷史語境、語文理論和實(shí)踐信息同源化處理這幾個方面進(jìn)行深入探討和分析，目的在于加強(qiáng)新媒體視域下大學(xué)語文改革的價值，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體視域;大學(xué)語文改革;理論實(shí)踐結(jié)合;歷史語境

一、新媒體時代大學(xué)語文改革的價值

現(xiàn)在很多非專業(yè)人士在大學(xué)院校內(nèi)擔(dān)任語文教師，教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，無法深度吸引人們的注意力，從而使得大學(xué)語文教學(xué)效果不佳。所以，要從新媒體角度上對海量信息進(jìn)行篩選和努力，探索適合語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。因此，大學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)中要有效借助新媒體進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)提供更加實(shí)質(zhì)的服務(wù)，加上新時期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，對我國漢語教學(xué)質(zhì)量具有很大制約能力，所以基于新媒體背景下，對語文教學(xué)進(jìn)行深度改進(jìn)和創(chuàng)新，對于學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力提升具有不可忽視的價值。

二、新媒體時代大學(xué)語文教學(xué)改革不足點(diǎn)分析

（一）理論知識和實(shí)際脫離

傳統(tǒng)語文教學(xué)一味注重理論知識灌輸和融入，對實(shí)踐內(nèi)容完全忽略，從而使得教學(xué)缺少新媒體環(huán)境感知和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論知識和實(shí)踐內(nèi)容不相符。新時期發(fā)展環(huán)境下，很多大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大的，不管是行為習(xí)慣還是新事物認(rèn)知，都需要新媒體習(xí)慣的加人，強(qiáng)化對新事物的認(rèn)知和理解，整個過程都需要新媒體環(huán)境的塑造和理解，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識的傳統(tǒng)性以及理論性。學(xué)生在整個過程缺少自我探索和分析，不利于語文教學(xué)的發(fā)展，從而使得語文教學(xué)思想和理念比較滯后，理論與實(shí)踐無法有效統(tǒng)一。知識得不到實(shí)踐，無法為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文能力得不到提升，學(xué)生無法適應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)形式單一高校語文學(xué)科屬于一門公共課程，一般都是以大班形式進(jìn)行，課堂上接受知識的人數(shù)較多，在實(shí)際教學(xué)活動中存在一定局限性，課堂都是以學(xué)生為主進(jìn)行各種活動。教師為確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，在課堂上往往比較注重數(shù)量，從而忽略了語文教學(xué)的整體質(zhì)量，具體表現(xiàn)就是教師教學(xué)速度比較快。學(xué)生需要做的工作就是對教師講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄，課堂上師生之間并未真正互動和交流，學(xué)生思維空間狹隘，并未給予學(xué)生思考和分析知識的時間，從而使得語文教學(xué)整體效率不高。并且語文教師對課堂需求比較少，往往是借助死記硬背的形式完成課堂內(nèi)容，在整個過程中缺少思維以及邏輯思考，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，不利于學(xué)生發(fā)展。此種盲目的教學(xué)形式不利于學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果不佳，從而使得學(xué)生始終處在被動接受語文知識的地位上，師生之間互動不足，不利于學(xué)生發(fā)展。

（三）語文課程定位不準(zhǔn)確現(xiàn)在我國高校語文課程定位不夠精準(zhǔn)，并未明確教學(xué)目標(biāo)，語文知識講授過于注重理論知識，在多媒體教學(xué)過程中，并未對語文理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展和延伸，無法深度吸引學(xué)生的注意力，加上網(wǎng)絡(luò)時代下各種低俗語言和語文教學(xué)初衷不相符，使得語文考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不順利。很多學(xué)生都是在考試前期根據(jù)教師給出的范圍進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)，采用死記硬背的形式應(yīng)對考試，并不是對語文知識充分理解和思考。教師對學(xué)生的測試都是基于表層理解形式上，對理論知識不夠重視，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。這是一種非常錯誤的認(rèn)識。教師要合理借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺的便捷性，為學(xué)生努力打造適合學(xué)習(xí)的官方網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，借助現(xiàn)代化信息手段和形式對語文課程進(jìn)行定位和分析，通過此角度和形式無限滿足人們對語文知識的需求。

三、新媒體時代下大學(xué)語文教學(xué)改革的有效對策

（一）大學(xué)語文教材要朝向全世界基于新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使得語文可以朝向全世界，進(jìn)而可以拓展語文教學(xué)素材和內(nèi)容。在新型大學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要盡情吸納學(xué)科基礎(chǔ)知識，向?qū)W生不斷反映各種學(xué)科基礎(chǔ)知識和內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中一定要將理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，跨越學(xué)科領(lǐng)域存在的限制性，使語文知識能夠朝著其他學(xué)科知識進(jìn)展，在全世界范圍內(nèi)采取開放形式，對不同領(lǐng)域?qū)W科知識進(jìn)行充分認(rèn)知和肯定，將語文知識和其他學(xué)科知識充分結(jié)合起來，最大限度地拓展學(xué)生的野和內(nèi)涵?；诰W(wǎng)絡(luò)背景下對語文知識進(jìn)行分析，師生之間可以強(qiáng)化互動和溝通，進(jìn)而可以共同參與到語文教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)科之間的互動，從因果角度上分析語文教學(xué)內(nèi)容，使得語文教材能夠和全世界整體步伐結(jié)合起來，從而達(dá)到大學(xué)語文教材改進(jìn)的實(shí)質(zhì)性價值和內(nèi)涵。

（二）結(jié)合新媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)歷史語境

一般情況，傳統(tǒng)語文教學(xué)比較注重文本理論知識內(nèi)容，整體缺少歷史感和內(nèi)容，語文理論知識都是基于一定歷史環(huán)境下構(gòu)建的，在新媒體時代下需要對語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合自身特殊語境進(jìn)行教學(xué)，在整個社會發(fā)展中注重語文語境的創(chuàng)設(shè)和分析。所以，語文教學(xué)改革一定要基于新媒體歷史語境條件下進(jìn)行，改革內(nèi)容要充分結(jié)合新媒體環(huán)境下進(jìn)行充分分析和研究，在大學(xué)語文教學(xué)中要始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐融合起來。對信息同源化處理和分析，將語文知識充分融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，將優(yōu)勢充分結(jié)合起來，結(jié)合新媒體時代將歷史語境充分結(jié)合到社會發(fā)展之中，從而可以最大程度地發(fā)揮出語文教學(xué)內(nèi)容的價值。在大學(xué)語文教學(xué)中，要善于借助全新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使用良好的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，豐富語文教學(xué)的手段和形式，從網(wǎng)絡(luò)上收集各種資源和素材豐富語文教學(xué)知識和內(nèi)容，對語文教學(xué)空間進(jìn)行拓展，積極吸取語文教學(xué)精髓和內(nèi)涵，朝著大學(xué)語文初衷和目標(biāo)進(jìn)展，進(jìn)入可以為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動語文教學(xué)發(fā)展。

（三）語文理論和實(shí)踐信息同源化處理

所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)都不能局限在理論知識層面上，在實(shí)際學(xué)習(xí)中一定要做到靈活應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。語文教學(xué)也是這樣，高校語文教師要意識到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的價值，在實(shí)際教學(xué)前期一定要做好準(zhǔn)備工作，規(guī)范化組織教學(xué)活動，從根源上提升學(xué)生語文知識分析能力，帶著問題針對性學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上給予學(xué)生更多的思考時間，積極鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的思想和意識，積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，到社會上進(jìn)行調(diào)查和分析，將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合起來，從而達(dá)到信息同源化效果。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置具有代表性的話題內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從理論知識中不斷獲取相關(guān)知識和素養(yǎng)，進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對知識進(jìn)行調(diào)查和分析，整個過程都要做到將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，從根源上提升學(xué)生對語文理論知識的興趣，從而更加自覺地加入到語文教學(xué)活動中。還要為學(xué)生提供值得研究的時代性話題內(nèi)容，教師要求學(xué)生能夠以小組形式對各種內(nèi)容進(jìn)行充分分析和研究，從而可以獲得教學(xué)認(rèn)同性。網(wǎng)絡(luò)信息背景下，教師在整個過程中要做到互惠互利，與時俱進(jìn)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合起來，為語文教學(xué)開拓良好的道路。

四、結(jié)語

總而言之，新媒體時代的媒體技術(shù)對教育行業(yè)做出了良好的改進(jìn)，傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)在新背景下存在很多問題和不足，基于新媒體時代沖擊下，對教學(xué)存在內(nèi)涵和價值進(jìn)行分析。語文屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科知識，大學(xué)語文受到更多人的重視和期望，在實(shí)際發(fā)展中遇到很多挑戰(zhàn)和問題。因此，基于新形勢對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合時代需求，將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，滿足社會需求，整個過程做到與時倶進(jìn)，滿足學(xué)生工作實(shí)際需求，從根源上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，以此不斷提升大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。