【摘要】：愛因斯坦說過"興趣是最好的老師。"興趣是兒童認識的情趣表現(xiàn)，是兒童探索知識的心理基礎，更是接受知識的源泉。學生有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情感，將會顯示出進取的、主動的、高效的學習興趣。

【關鍵詞】：課堂教學 學習興趣

小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，它對于提高全民族的科學文化素養(yǎng)有著重要的意義。怎樣上好科學這一門課程，這是擺在每個科學教師面前的一個重大問題?？茖W這門課程的改革，目的是培養(yǎng)學生的學習方法、體驗成功的樂趣，理解科學的含義。在教學中，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，因此，激發(fā)學生的興趣是我們進行科學教學的重要工作。

一、 在實踐中激發(fā)學習興趣 讓學生愿學勤學

列寧指出："從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這是認識真理，認識客觀現(xiàn)實的辯證途徑。"學生只有在親自實踐中才會獲得最直觀、最形象的感受。

在小學階段的兒童有著好奇、好問、好動、好模仿、求知欲強，形象思維向抽象思維過渡的特點。因此他們認識事物是按照從具體到抽象，從簡單到復雜，由近及遠，由已知到探索未知的認識規(guī)律進行的。在教學中，明確把握這些特點，組織和指導學生去觀察實踐，去討論探索，使他們充分得到動眼、動腦、動手、動口的機會。

例如：教學《尋找有生命的物體》時，我?guī)ьI學生走出教室，來到校園中，讓他們看樹、看花、看地上爬的螞蟻、看草叢中蹦跳的螞蚱、看天上飛的鳥兒，眼前的自然美景深深打動了孩子，他們陶醉了！我告訴他們這就是自然界中生命 的存在方式，生命在自然界中是生生不息、不斷變化的，其中包含著無窮無盡的科學知識。如：魚兒為什么離不開水？魚在水中如何呼吸？水為什么往低處流？蚯蚓為什么具有再生功能？螞蟻的力氣有多大等等。讓學生切實感受到科學就在自己身邊，生活之中處處皆科學，從學生內(nèi)心深處誘發(fā)出進行科學探究的沖動，培養(yǎng)學生的科學探究意識

二、 在探究活動中保持學習興趣 讓學生得到發(fā)展

探究性學習是科學的核心，它對我國目前的小學科學課程改革是一個新的觀念。在教學中主要是培養(yǎng)學生的興趣以及善于觀察，逐漸地把學生的興趣引到學科學、用科學的探索軌道上來。

比如在教學《空氣的性質》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

本課讓學生在動手操作前質疑，當已有的知識和經(jīng)驗與現(xiàn)實的情況產(chǎn)生矛盾時，學生強烈的求知成為探究的動力，當他們在老師的指導下得出正確的結論時，他們會感到無比的興奮。在探索中，在問題情境中，學生學習的興趣得到了很好的保持，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

三、 在激勵中，在多元化的評價中提高學習興趣

在學習過程中，良好的激勵機制是提高學習興趣的保證，給學生創(chuàng)造自我，展現(xiàn)自我的機會，從而給學生提供表現(xiàn)的舞臺，在老師，同學們贊賞的語言中，發(fā)言的學生是多么自豪呀！學習的興趣就會得到更大的提高。

例《金色的秋天》，為了將學生的視野引向廣闊的生活空間，我給學生創(chuàng)設自由的、暢所欲言的課堂氛圍。教學一開始，我就提出這樣一個問題：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些變化？一石激起千層浪，問題提出后，立即就有許多學生發(fā)表自己的見解"有的樹葉變成了黃色，""小草黃了，""楓葉變成了紅的了，""大雁開始飛到我們南方來了，""青蛙開始冬眠，""菊花開、桂花香、我們?nèi)碎_始穿上了秋裝……。"同學們說得真好！你們都能從動物到植物及人們生活了解到秋天的變化，那為什么人們把秋天比喻成金色的呢？"老師我說，因為秋天大多數(shù)植物的葉變成黃色和紅色的，所以把秋天比成金色的。""那誰最能干，會編成兒歌？"我問。

"大雁開始往南飛

我知道

秋天來了

……。"

"你們真像小詩人，編得真好！"我高興地為發(fā)言的孩子鼓掌，全班同學也被我?guī)?，大家在掌聲中興趣盎然地練習編兒歌，同時培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

愛生的情感融入親切的贊賞聲中，如絲絲小雨滋潤著孩子幼小的心靈。良好的激勵機制要老師真摯的愛生之心去搭建，在老師不經(jīng)意的一個眼神，一個動作中流露出的真愛，激起的是學生愛的熱情。

《新課標》中倡導評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。在科學實驗中失敗是常有的事，當學生經(jīng)歷失敗時，教師更加需要運用激勵的話語去安慰他們，幫助他們總結失敗的原因，鼓勵他們再投入探究活動中。

營造互動式的評價氛圍。在開放的科學教學中，我們大量的運用小組共同學習的形式，在很大程度上一項實驗是小組成員共同完成的。因此，小組與小組間，本組與組員間，教師與學生間也會存在相互評價。教師應引導學生在共同的學習活動中學會去欣賞、分享其他同學的成功，從別人的身上吸取長處，提出合理的見解，形成相互交流的互動的教學氛圍。在教學中教師可以經(jīng)常詢問學生：同學們，你們覺得他們（老師）的做法怎么樣，有什么建議嗎？民主的氛圍，在互動的學習中，學生才能真正的成為學習的主人，創(chuàng)新的火花才能得以檫亮。

一切創(chuàng)造都源于實踐，學生是課堂的主人，是學習科學探究活動的主體，因此在科學教學中，我們要讓學生親手操作，用各種器官去感知，在問題中去探究，從而發(fā)展學生認真、細致、堅持的科學態(tài)度 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這是素質教育的基本要求。只要我們能堅持不懈地努力，就一定能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的高素質人才，把每個孩子的科學素養(yǎng)提高一個新的高度。

作者簡介：何聯(lián)（1967年3月），男，漢族，四川鹽亭一級教師，大專，小學科學教師，現(xiàn)在鹽亭縣柏梓鎮(zhèn)中心小學任教。