郁鋮超

摘要：本文通過分析中職問題學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)不濃，家庭環(huán)境參差不齊，學(xué)生整體素質(zhì)下降等現(xiàn)象，探討賞識(shí)藝術(shù)對(duì)問題學(xué)生的意義。大量實(shí)踐表明：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。研究如何把賞識(shí)藝術(shù)有效的運(yùn)用到問題學(xué)生的教育模式中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職問題學(xué)生賞識(shí)藝術(shù)

我從事職業(yè)教育事業(yè)已有8個(gè)年頭了，我們中職的學(xué)生總是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)不濃，家庭環(huán)境參差不齊，學(xué)生整體素質(zhì)下降等現(xiàn)象，所以，做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我們中職教師教育教學(xué)工作中的重任，同時(shí)也成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞和贊美”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞和贊美能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。那么，我們?cè)撊绾斡觅p識(shí)藝術(shù)來照亮學(xué)生的心空？這些年擔(dān)任班主任工作，我作了以下兩方面的嘗試。

一、關(guān)愛與賞識(shí)并存，能使學(xué)生重塑自我。

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！逼鋵?shí)，任何一個(gè)學(xué)生，都想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定。而作為問題學(xué)生來說這種愿望往往會(huì)比其他的人更強(qiáng)烈。要轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，單靠豐富的知識(shí)去教育學(xué)生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù)，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時(shí)地客觀地分析原因，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以欣賞和贊美，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。內(nèi)向怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)，自制力差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來這些微不足道，但作為老師的，必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)?！敖馃o赤足，人無完人”，每個(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，公開贊美，幫助學(xué)生重塑自我。如我班周鎧毅同學(xué)，高一剛進(jìn)來時(shí)特別調(diào)皮搗蛋。我私下找他談心，了解到他的家庭情況：父母常年在河南打工，他是被爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。爺爺奶奶比較溺愛這孫子，舍不得打罵，以至于他現(xiàn)在跟個(gè)混混似的。他還信誓旦旦的說：“老師，以我過來人的經(jīng)驗(yàn)，只有惡人才不會(huì)被欺負(fù)，好人都是被欺負(fù)的料！”我對(duì)他說：“誰說只有好人才會(huì)被欺負(fù)？我們班學(xué)生欺負(fù)你了嗎？在這個(gè)學(xué)校里你被誰欺負(fù)了？”他回答：“沒有?！蔽艺f：“那為什么不做個(gè)好人呢？”他對(duì)我說：“老師，我小學(xué)時(shí)也是個(gè)好學(xué)生，但是經(jīng)常被人欺負(fù)。后來，我跟壞學(xué)生混在一起，至此從沒有人敢欺負(fù)我了。所以，我的結(jié)論是只有壞人才不會(huì)被人欺負(fù)。”聽到這樣的話，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他說：“周鎧毅同學(xué)，老師希望你能夠做個(gè)好人，如若有人欺負(fù)你，你可以來跟我說，我會(huì)親自去給你解決問題。”之后，他主動(dòng)擔(dān)班級(jí)任紀(jì)律委員，行為上也很克制自己，學(xué)習(xí)方面他也非常努力，從之前的25位不斷上升到12位，只要他有進(jìn)步，我就在班級(jí)里予以表?yè)P(yáng)，直至后來，升學(xué)考試取得了優(yōu)異的成績(jī)，考上了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

我們要堅(jiān)信當(dāng)學(xué)生收到充滿關(guān)懷和愛護(hù)的贊美后，有理由會(huì)按照老師的期望去努力塑造新的自我。

二、善于賞識(shí)，能使學(xué)生樹立自信，激發(fā)潛能。

威廉·莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”真心賞識(shí)，就如同一劑甜蜜良藥。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助學(xué)生找回自信心，樹立信心，從而激發(fā)其潛能。每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦各不相同，正如“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，幾乎在完全相同的條件下，不同的人在不同的方面展現(xiàn)出的才能也是不一樣的。比如有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)理化，有的學(xué)生有非凡的寫作能力，有的學(xué)生對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，作為老師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是人類社會(huì)中的唯一杰作，獨(dú)一無二。老師的職責(zé)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己的發(fā)展空間。應(yīng)用賞識(shí)的目光，激勵(lì)的眼神去看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，完善自我，發(fā)掘自我。清代詩(shī)人袁枚有首詩(shī)：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”老師的目光不能總是盯著花園里耀眼的牡丹，還要更多投向墻角處不起眼的苔花。正如對(duì)待問題學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)透過放大鏡去看待他們的閃光點(diǎn)，用寬容的目光去看待他們的缺點(diǎn)，把他們的優(yōu)點(diǎn)加以放大，加以贊美，幫助他們找回自信心，激發(fā)其潛能。如我班的宋康露同學(xué)，高一剛進(jìn)來時(shí)，也是一個(gè)狀態(tài)百出，屢次違反校紀(jì)校規(guī)的人。多次私下找他談心，效果都甚微。在他看來，我初中就這樣了，我就是學(xué)渣，一副破罐子破摔的態(tài)度。有一次周日返校，跟我炫耀說：“郁老師，今天你要表?yè)P(yáng)我！”我懷疑得看著他，他說：“上周五放學(xué)回家，我在公交車上幫助了一位蕭山二中的女同學(xué)。事情的經(jīng)過是這樣的，一位的大叔站在這個(gè)女生后面猥褻這個(gè)女生，這個(gè)女生向我求救，我就把我的位子讓給她，然后我擱在他們中間，我表情凝重的俯視那個(gè)大叔，后來那個(gè)大叔，灰溜溜的走了。你說我值不值得表?yè)P(yáng)？”我拍手叫好，說：“宋康露同學(xué)，你干的漂亮！英雄救美啊，老師以你為榮，你真棒！”對(duì)于這件事情，我在班會(huì)課上大力的表?yè)P(yáng)了他，呼吁全班同學(xué)向他致敬。后來，學(xué)校舉辦首屆感動(dòng)三職十大風(fēng)云人物的評(píng)選活動(dòng)。我便鼓勵(lì)他去報(bào)名，親自給他起草他好人好事的范文，后來他被評(píng)為勇敢少年稱號(hào)。至從他獲得勇敢少年的稱號(hào)之后，他像換了一個(gè)人一樣，勇于競(jìng)選班級(jí)的體育委員，在他的管理下，我們班的跑操、集會(huì)都進(jìn)行的井井有條。他個(gè)人的行為習(xí)慣也有了很大的改善，我也時(shí)常表?yè)P(yáng)他，他對(duì)我說：“郁老師，我很高興能夠遇到你。以前我初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不好，我的班主任看都不要看我，我父母也對(duì)我挺失望的，覺得我讀了個(gè)職高，反正就那樣了。但是，你不一樣，謝謝你，看重我，鼓勵(lì)我，自從我獲得這個(gè)勇敢少年的稱號(hào)，我拿著這個(gè)水晶杯回去，我爸媽高興壞了，在微信群中都在宣傳我的事跡。我爸爸還跟我說：‘兒子，我和你媽媽以你為豪！’聽到這句話，之前所受的委屈都不算什么。我對(duì)將來充滿希望，郁老師請(qǐng)相信我，我一定能行的。”我聽了他的這番話，內(nèi)心有點(diǎn)小小的震撼，之前那個(gè)破罐子破摔的男孩，瞬間長(zhǎng)大了。后來的他再也沒有違反校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，考到了班級(jí)的第十名，還沒評(píng)為班三好學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)，在蕭山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽物流項(xiàng)目（進(jìn)出庫(kù)）中榮獲二等獎(jiǎng)。

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，那些問題的學(xué)生也不例外。在日常的實(shí)際教學(xué)中，我們老師要有一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)以欣賞的目光去看待學(xué)生，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們課內(nèi)課外哪怕是極其微小的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以肯定，給予欣賞和贊美，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其潛能。

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來說或許是成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。讓欣賞和贊美成為問題學(xué)生的一劑良藥，讓我們教師成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周宏.《覺醒 賞識(shí)教育5次覺醒》2008

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981

（作者信息：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校）