朱麗芬

人人皆知“溫故而知新”，從中可見復習的重要性。復習可幫助學生重溫已學的知識和技能，并進一步深化學習，對已學過的內(nèi)容加以整理、歸類。復習課是一種必不可少的課堂。成功的復習課不僅能幫助學生鞏固所學知識，能查漏補缺，?而且能幫助學生樹立自信。上好英語復習課是保證教學質(zhì)量的重要前提。

一提復習課，人們會想到大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，學生不停地答題，老師、學生都疲憊不堪，有時老師還會抱怨學生不夠投入，不聰明，也許學生會失去興趣，厭煩學習，甚至放棄功課，導致教學效果不盡人意。針對以上現(xiàn)象，我嘗試了一些方法。

英語學習注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，復習課也不例外，復習課教學應包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習、學生情況反饋和練習講解等教學活動。如果復習課機械的進行以上教學活動，要取得有效的復習課教學難度較大。所以為師者應考慮復習課教學時注意以下幾點。

一、融洽課堂

《英語課程標準》中強調(diào)，教師應依據(jù)課程的總體目標，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。教與學相輔相成的，一個有親切的教師讓學生感到教師在關心他們，尊重他們，對于教師而言，教師越關愛學生，學生也會越尊敬教師，因此教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的親和力對學生學習興趣起作決勝性的作用。老師努力關注學生的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍，這樣讓學生放松身心，并激發(fā)他們學習英語的興趣和學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

比如說，牛津初中英語七年級上冊Unit5 Let’s celebrate！ 這個單元是圍繞節(jié)日而展開的，我就精心選擇了學生比較熟悉的“Happy New Year！以及圣誕歌曲Jingle Bells 這兩首歌曲，在課前循環(huán)播放，開始上課了，就和學生交流起來？Who can sing the songs？Does any of you know about them？看看多少學生了解，適時啟發(fā)學生，引導學生開啟本課的主題--Festivals.It is necessary for uEnglish learners?to know the most important festival in western countries. Yes，it is Christmas.Jingle Bells這首歌是最為人們熟悉的圣誕歌曲.老師接著問： ?Do you want to know more festivals in the world？Chinese New Year，Dragon Boat Festival，Halloween，Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day 等等。以此來以輕松的氛圍來引出單元的主題。學生在輕松歡快的音樂聲中學習，活躍了氣氛，陶冶了情操，更輕輕松松的學到了知識，身為老師的我們，何樂而不為呢？

二、趣味課堂

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性”。如果學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對學習產(chǎn)生求知欲。因此，要達到吸引學生注意力，教師要思考如何將單調(diào)乏味的復習變得活潑生動、妙趣橫生。一般孩子都喜歡游戲，追求其過程的快樂，我們英語課堂也可憑借游戲這個平臺來通過讓學生親身實踐來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，讓其愉快的接受教育，從而讓學生成為學習的主體，促進思維想象的獨特性的發(fā)展。如7A Unit5 Let’s celebrate！中Reading 是讓學生了解有關萬圣節(jié)的知識。課前，我準備好有關這個節(jié)日的圖片，如：南瓜燈、蠟燭、涂上油彩的臉、面具、巧克力等，我還會挑選幾個有表演能力和語言天賦的學生，根據(jù)Reading內(nèi)容來簡要表演一下 Halloween中的Trick or Treat 這個游戲，學生在虛構的、靈活的、自主的、愉悅的游戲活動中，通過這一形式，學生自然而然的把游戲和Reading聯(lián)系起來，這樣的復習課堂氣氛活躍，讓枯燥的詞匯，語法等內(nèi)容通過游戲這一形式讓學生溫故起來，學生在愉快的游戲中學到、鞏固了知識，嘗到學習的樂趣。也可以在學生學完Reading 1 的基礎上，把Reading的文章進行游戲重組成Reading2. 游戲的方式很多，有單詞猜猜看、單詞接龍、短語接龍、段落接龍、短語連連看、首字母填空等等。形式多樣的游戲可使學生在快樂中學。

三、習題課堂

復習課上的習題尤其需要教師的反復斟酌?？陬^、筆頭的練習題具備基礎性、代表性和典型性，最重要的是保證質(zhì)，所以要選好題。教師選擇的題目不需多，要求學生認真完成選好的題，老師不妨從方法上入手，變點花樣來讓學習學：

（1）今天我當家。由學生來充當老師，課堂上讓同學來叫同學復習基本短語、基本句型，甚至講評試卷。課上隨機抽學生做“老師”，抽查其他同學或解答其他同學所提出的問題。學生之間的互動能調(diào)動學習熱情，并能培養(yǎng)他們的自信心感效果不錯。

（2）我們來單挑。讓學生互相間組成一對一的競爭，對手之間互相質(zhì)疑或小組或同桌間“PK”，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、刺激的競爭勢態(tài)。

四、關注差異

一位教育專家講過：“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩粒相同的樹葉?！边@句話證明了我們每一個學生，我們所面對的每一個孩子，都是有差別的。我們面對著如此大的差異，如何根據(jù)學生的差異，對學生因材施教，差異雖然很大，但是這種差異其實是有規(guī)律可循的，學生的認知風格或者說學習風格存在差異，復習課堂上，教師需關注學生個別差異，比如說：實施分層教學、有效地進行個別輔導和分層評價，教師應根據(jù)學生的實際情況，尊重學生的差異，進行有針對性的評價，更好地推動優(yōu)等生精益求精;對學習暫困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性保護學習學困生的自尊心;對中等生采用激勵性評價，促使他們積極向上，對優(yōu)等生采用競爭性評價，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我。這就體現(xiàn)了分層評價的重要性，對不同層次的學生都采用不同的評價標準。通過不同的評價，不同的激勵機制，讓每個孩子內(nèi)心綻放靈感，使不同層次的學生都能成功。

教學就是一門藝術，復習課尤其是藝術中的精品，教無定法，教師一定要在復習課堂的設計上狠下工夫，想方設法把課堂上活，這樣才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松！