吳育芬

初中美術(shù)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要發(fā)揮40分鐘優(yōu)質(zhì)、高效的作用。在輕松愉快中讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)揮其智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力及審美情趣。那么，如何充分發(fā)揮40分鐘優(yōu)質(zhì)、高效的作用呢？教師在吃透教材的前提下，關(guān)鍵是要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

可是，在現(xiàn)今初中美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師仍受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的長(zhǎng)期影響，把本來(lái)生動(dòng)有趣的課上得枯燥乏味，教師畫(huà)一筆，學(xué)生跟一筆；教師講一遍，學(xué)生畫(huà)一遍的單調(diào)講授式、灌輸式來(lái)教學(xué)。這樣，學(xué)生的模仿會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)實(shí)施新課改后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。特別是教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽略的問(wèn)題。長(zhǎng)期如此，將嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，難于優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的順利實(shí)施。那么，如何創(chuàng)設(shè)美術(shù)課教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生為主體，讓課堂高效、精彩、激趣？我在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)緊緊抓住以下幾個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)做了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情趣課堂導(dǎo)入引趣，使學(xué)生愿學(xué)

高效的美術(shù)課堂教學(xué)需要有精彩、巧妙的課堂導(dǎo)入。那么，作為藝術(shù)課教師在教學(xué)導(dǎo)入階段應(yīng)該采用怎樣生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式，才能一下子就能吸引了學(xué)生的注意力？這就需要運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的影片、做游戲、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等方法來(lái)展示新穎美觀的藝術(shù)作品。例如，筆者在嶺南版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)的《海綿紙版畫(huà)》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)利用海綿紙以海洋題材創(chuàng)作版畫(huà)一課時(shí)，一上課，我高舉一件白色衣服說(shuō)：這是一件純白色衣服，老師給大家在這件衣服上變魔術(shù)好不好？學(xué)生答：好！老師說(shuō)：那你們要一起幫老師數(shù)數(shù)說(shuō)1、2、3、變變變！”同學(xué)們大聲回答：沒(méi)問(wèn)題！我迅速在提前準(zhǔn)備好的海綿紙上涂抹顏色，把涂好顏料的海綿紙覆蓋在黑板上的衣服上，并且輕拍數(shù)下，師生一齊：1、2、3、變！變！變！我把海綿紙打開(kāi)后，衣服上出現(xiàn)了色彩鮮明的Q版人物頭像，“嘩！很神奇呀！”“多好玩?。　?，同學(xué)們紛紛發(fā)出由衷的贊嘆聲，這個(gè)神奇的“魔術(shù)”一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，筆者向大家介紹這個(gè)魔術(shù)的原理，剛才這個(gè)魔術(shù)就是利用海綿紙作版子，在它上面刻出要表現(xiàn)的形象輪廓，然后涂上水粉顏料拓印出來(lái)的畫(huà)。這節(jié)課，我們就利用這個(gè)特性一起邊玩邊畫(huà)。

這樣，學(xué)生既初步領(lǐng)略到本課的新內(nèi)容，接下來(lái)他們就會(huì)積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這不僅迎合了學(xué)生求新、求美、求樂(lè)、求奇的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，學(xué)起來(lái)不會(huì)厭倦，也不感到困難，而是越學(xué)越有趣，越學(xué)越愿意學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)激趣，使學(xué)生善學(xué)

提問(wèn)是組織教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在七年級(jí)美術(shù)《色彩三原色、三間色認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片，提問(wèn)：你們看到了什么顏色？哪些顏色最鮮艷？生說(shuō)：紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙；師說(shuō)：這些最鮮艷的顏色就是今天我們要學(xué)習(xí)的原色和間色，色彩中最基本、最原始的三種顏色是紅、黃、藍(lán)叫做原色，任何其他顏色都調(diào)不出這三種顏色，但什么是三間色呢？我用了三個(gè)盛有了紅、黃、藍(lán)的三原色溶液的玻璃杯，問(wèn)：這三個(gè)杯子有什么區(qū)別？學(xué)生答：顏色不一樣?，F(xiàn)在老師將紅色倒一部分到另一個(gè)空玻璃杯中，再加入一部分黃色，你們看看，會(huì)變成什么顏色？答：橙色。因此，并導(dǎo)出間色，并引導(dǎo)提問(wèn)：紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色一起變成了什么顏色？這三種顏色發(fā)生了怎樣的變化？我讓學(xué)生操作，感知變化。最后學(xué)生集體交流結(jié)果說(shuō)：操作時(shí)要注意只能選擇兩種顏色進(jìn)行變化，并且一種顏色的量要倒得差不多，不然顏色變出另外一種不同顏色，通過(guò)操作，學(xué)生并發(fā)現(xiàn)了紅色和藍(lán)色在一起變成了紫色；藍(lán)色和黃色在一起變成了綠色。最后，老師提出：兩種同樣的顏色不同份量會(huì)調(diào)和出怎樣結(jié)果？這樣，通過(guò)問(wèn)題法吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色演繹情景，發(fā)散思維，大膽去想象和創(chuàng)作。

三、讓學(xué)生在美術(shù)課堂上動(dòng)起來(lái)練習(xí)插趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂練習(xí)是讓學(xué)生鞏固知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)化、升華，形成技能的主要環(huán)節(jié)。但是許多教師在課堂練習(xí)時(shí)，總是讓學(xué)生模仿依樣畫(huà)葫蘆無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與團(tuán)結(jié)，使學(xué)生失去自由想像，筆者在上美術(shù)課時(shí)打破了以往的教學(xué)模式，采取多樣化的小組合作方法，這樣便于學(xué)生交談?dòng)懻摴餐瓿勺鳂I(yè)。例如，在上七年級(jí)《二方連續(xù)花紋樣》一課時(shí)，筆者把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組給出實(shí)物褲子、衣服、帽子、大鼓、相框和花瓶，然后教師要求各組同學(xué)利用二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)的方法去設(shè)計(jì)單獨(dú)花紋樣，并按照不同排列方法去設(shè)計(jì)裝飾到物品上。學(xué)生興趣濃厚，每個(gè)小組同學(xué)能積極討論交流分工合作，根據(jù)自己想像力大膽去畫(huà)——剪——貼；一些同學(xué)試排列看那種效果裝飾最好看；一些同學(xué)貼上去?？傊?，各忙各的有序地進(jìn)行創(chuàng)作，最后各組組長(zhǎng)將每組作品在講臺(tái)前展示，看見(jiàn)每組有趣的作品同學(xué)們笑逐顏開(kāi)，最后教師和學(xué)生們共同評(píng)分，各組累計(jì)最高為優(yōu)勝組，教師給予玫瑰花的激勵(lì)。這樣，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中積極參與，學(xué)生的想像力得以充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

總而言之，美術(shù)高效課堂利用“激趣探究嘗試”的導(dǎo)學(xué)模式，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了厚度和深度，學(xué)生們不再盲目模仿。嘗試的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展評(píng)更加體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的開(kāi)放性，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課理念提出的“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式，遵循了高效課堂獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)的操作思路，實(shí)現(xiàn)了高效的美術(shù)課堂教學(xué)。