尤莉

游蕩身心

“親愛(ài)的，求求你把你班杰寶寶帶到辦公室去吧！我實(shí)在看不下去了！一整節(jié)課他都在撕紙，他的周圍全是垃圾，根本不聽(tīng)我講！”美術(shù)老師哀求著我。我把杰寶叫到我面前，他的小臉左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，就是不轉(zhuǎn)向我。我把他臉捧著，讓他眼睛看著我，杰寶的眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)了兩圈，突然眼睛一閉，舌頭一吐，給了我一個(gè)“看不見(jiàn)你”的鬼臉。同時(shí)向我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話了……

杰寶每天都沉浸在自己的世界里，不知道如何與小朋友玩，小朋友們也不愿意與他玩。盡管我每天都會(huì)與杰寶強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，與他父母交流他在學(xué)校的情況，但是一個(gè)多月過(guò)去了，杰寶依然如故。我小心且謹(jǐn)慎地對(duì)杰寶父母說(shuō)孩子會(huì)不會(huì)有輕微的自閉癥。他的媽媽也著急的帶他去華西診斷，結(jié)果孩子既不是自閉癥，也不是多動(dòng)癥。我納悶了，既然一個(gè)正常的六歲孩子，那么家長(zhǎng)和老師每天耳提面命地為什么就對(duì)他毫無(wú)作用呢？

愛(ài)需要邊界

直到有一天杰寶的爸爸和我聊起中秋節(jié)發(fā)生的一件事，我才幡然醒悟，覺(jué)得找到了答案。那天杰寶回老家，在田里把自己玩得滿身是泥，親戚們都說(shuō)杰寶的爸媽應(yīng)該阻止他?？墒墙軐毜陌謰寘s認(rèn)為孩子就應(yīng)該自由地?fù)肀Т笞匀?，衣服臟了買一件新的就是，沒(méi)有什么大不了的。只要杰寶沒(méi)有傷害到其他人，大人就該給他自由玩耍的權(quán)利。原來(lái)他們愛(ài)的邊界只是不傷害他人，而完全不顧慮世俗的眼光，所以杰寶才養(yǎng)成了這樣無(wú)拘無(wú)束的性格。

可父母沒(méi)有意識(shí)到愛(ài)需要邊界，不明白規(guī)則之內(nèi)才會(huì)有自由，更沒(méi)有意識(shí)到杰寶游蕩的身心已經(jīng)嚴(yán)重影響到了他人正常受教育的權(quán)利。既然杰寶是一個(gè)正常的孩子，那么他就必須要懂得如何在規(guī)則下行動(dòng)，如何在規(guī)則中與他人相處。

在后來(lái)的相處中，我知道強(qiáng)制命令對(duì)杰寶毫無(wú)作用。于是我根據(jù)杰寶平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事、看視頻才能安靜下來(lái)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)活動(dòng)課。課堂上我播放了一段大熊上課玩鬧鐘的視頻，讓孩子們談?wù)勏敕?，看到視頻中和自己很像的杰寶有了觸動(dòng)，他一下子站起來(lái)說(shuō)大熊這樣玩鬧鐘，會(huì)讓其他同學(xué)也不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。我順勢(shì)又問(wèn)他，那我們上課應(yīng)該怎么做呢？杰寶說(shuō)：“上課要在座位上做好，認(rèn)真聽(tīng)講，不玩玩具?！彪S機(jī)，我要求全班小朋友把這條規(guī)則加入

班規(guī)，隨時(shí)提醒同學(xué)遵守，如果違反，就會(huì)失去自由，收到相應(yīng)的懲罰。

是的，我們的班規(guī)人人都應(yīng)該遵守，規(guī)則之類，人人自由。上課不專注只是提醒，課桌亂糟糟就幫他收拾，排隊(duì)亂跑就一直牽著他的手。那不是對(duì)學(xué)生的寬愛(ài)，而是溺愛(ài)！長(zhǎng)此以往，他就會(huì)一直長(zhǎng)不大，我們的愛(ài)，應(yīng)該有邊界。

有邊界的愛(ài)才是心安處

從那天以后，我和家長(zhǎng)都開(kāi)始調(diào)整對(duì)杰寶行為的約束方法。

從過(guò)去捧著笑臉交談，變成了嚴(yán)肅的責(zé)問(wèn);。每一次責(zé)問(wèn)，我都會(huì)告訴杰寶，他違反了哪條版規(guī)班紀(jì)，并且再讓他重復(fù)一遍。杰寶在我嚴(yán)厲的眼神下，內(nèi)心漸漸的了恐懼。這份恐懼讓他漸漸開(kāi)始收斂自己的行為，當(dāng)我用眼神凝視他時(shí)，他會(huì)坐直并能夠保持一段時(shí)間。.漸漸的，當(dāng)我用眼神看向他，他就知道該怎么做了。也許這種懼怕在一些心理學(xué)專家看來(lái)并不合理，但在我看來(lái)，杰寶知道了何為班規(guī)班紀(jì)，知道約束自己的言行，讓自己不那么特立獨(dú)行。這樣的杰寶也慢慢的得到了同學(xué)們的認(rèn)可，歡迎，親近。杰寶不再一個(gè)人孤零零地玩耍了，教室里能看到他和同學(xué)們游戲的身影，聽(tīng)到他開(kāi)心大笑的聲音。父母在家也制定出相應(yīng)的規(guī)則，如和人交流是要看對(duì)方的眼睛，衣服要保持整潔……一年過(guò)去了，杰寶不僅能站在隊(duì)伍里跟著做操，還能再課堂上保持一定時(shí)間的專注聽(tīng)講，并去收發(fā)言。這就是愛(ài)的邊界——“規(guī)則”，讓杰寶飄忽的眼神和游蕩的身心開(kāi)始回來(lái)了。

回首往事，我不禁感嘆：生活在互聯(lián)網(wǎng)+中的家長(zhǎng)，誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)幾篇雞湯文，誰(shuí)沒(méi)看過(guò)幾本育兒書呢？但是太多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈π睦韺W(xué)和教育學(xué)的理論積淀，往往以偏概全。只看見(jiàn)現(xiàn)象而不能探知其成因。他們只看見(jiàn)《愛(ài)和自由》就是要家長(zhǎng)無(wú)條件包容孩子的一切言行，任孩子自由地探索。都忽略了我們都是社會(huì)人，需要顧慮他人的感受;他們只知道《親密育兒》倡導(dǎo)與孩子親密無(wú)間相處，滿足孩子需求為孩子提供安全感，卻沒(méi)有關(guān)注到書中強(qiáng)調(diào)的“三歲”界限，三歲以后孩子的言行都要符合社會(huì)規(guī)則。

蒙特梭利在《童年的秘密》里面告訴我們“規(guī)則之內(nèi)人人自由！”打孩子出生的那一刻，孩子就已經(jīng)生活在這個(gè)社會(huì)之中，3歲前，孩子的人際交往主要依靠家長(zhǎng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但孩子上幼兒園以后就已經(jīng)獨(dú)立面對(duì)生活了。孩子必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)規(guī)則，學(xué)會(huì)在規(guī)則之內(nèi)學(xué)習(xí)和玩耍，才能順利建立自己的朋友圈。所以，愛(ài)不應(yīng)求寬度，而該求深度。我們利用“規(guī)則”搭建愛(ài)的邊界，用厚重而深沉的愛(ài)滋養(yǎng)孩子健康幸福成長(zhǎng)。