張愛紅

隨著國家對于課程教育改革的推進，初中數(shù)學的教學模式需要推陳出新?！靶〗M合作學習”是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、符合課改要求的一項初中數(shù)學教學新舉措，有利于學生對數(shù)學進行主動的探究，在提高自身數(shù)學知識儲備的同時體會團隊合作的意義。本文將結(jié)合實例，針對小組合作學習提出幾點優(yōu)化建議。

從教育部提出課程改革的要求至今，已經(jīng)有很多的教師在課堂中嘗試使用過小組教學。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組教學可以促進組內(nèi)的同學對課程內(nèi)容進行思考，加深他們對數(shù)學知識的理解程度，而且小組合作學習對培育學生的團隊意識很有幫助。但是，在調(diào)查中仍可以發(fā)現(xiàn)大部分學生并沒有樹立小組合作學習的意識，他們把自己置身于小組之外，甚至絲毫不參加組內(nèi)的討論。對于以上的問題，教師群體要從多角度去思考如何達到小組學習的預期目的，以下是具體的解決辦法。

教師在授課過程中要結(jié)合課程內(nèi)容利用數(shù)學本身獨有的學科特征激發(fā)學生的學習興趣，只有學生自己主動的去探索數(shù)學知識，才有可能從根本上提高數(shù)學成績。教師可以結(jié)合生活中的具體場景進行教學，讓學生從身邊事物上感受到數(shù)學的神奇魅力，從而削弱他們對數(shù)學學習的恐懼心理。例如，在學習圓錐相關(guān)知識時，教師可以組織同學在小組內(nèi)討論生活中有哪些物品形狀和圓錐類似，然后由每個小組共同商討制作出一個圓錐形狀的作品，不同小組之間展示的作品也不盡相同，比如圣誕帽或是蛋筒等。通過制作這些教學用具學生們可以直觀地了解圓錐體的空間分布，小組成員共同完成一個作品可以讓每個人的特長得到發(fā)揮的同時節(jié)約了教具的制作時間。

在數(shù)學課程中，有很多的內(nèi)容是適用于小組合作學習的。例如在學習“三角形”內(nèi)容時，教師不需要按照以往的教學方式直接將三角形所涉及到的特點直接告訴給學生，他可以讓同學們進行課程預習，然后在上課時，由學生指出等邊三角形和其它三角形的區(qū)別。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以在每個小組內(nèi)任命一名“檢查員”，然后由這名學生回答出具體的不同之處，接下來學生要繼續(xù)討論出等邊三角形的性質(zhì)并對其進行驗證，在組內(nèi)討論出性質(zhì)特點后，由每組的“陳述員”向全班陳述自己小組的討論結(jié)果，經(jīng)過全班各個小組的“陳述員”發(fā)言過后，學生會認識到自己所在組討論結(jié)果的不足之處，此時再由本組的組長進行綜合性的總結(jié)。至此，學生在經(jīng)過層層討論過后對課程的重點和難點已經(jīng)有了一定深度的掌握。但是該過程中，學生會比較容易忽視等邊三角形具有對稱性這一特點，此時教師要承擔補充教學的任務(wù)，對學生討論結(jié)果的不足之處進行補充，同時教師要發(fā)現(xiàn)課堂討論過程中學生對哪些知識的理解尚淺并針對此內(nèi)容進行深層次的講解。

小組學習評價是小組合作學習的重要組成部分，有了這個部分小組學習才是一個完整的學習模式。為使對小組學習效果的評價落實到每一位同學身上，可以采取以下方法：（1）對于完成課前預習的同學要給予分數(shù)獎勵，每個小組可以通過抽簽的方式選出作答人選，如果該名學生完成了課前預習，就可以得到兩分的獎勵，如果回答不出教師關(guān)于課前預習所設(shè)置的問題，該生就不能得到分數(shù)獎勵;另外學生在回答中積累的分數(shù)是有具體的獎勵辦法的，學生們可以按照兌換標準減免相應(yīng)數(shù)量的習題作業(yè);（2）課堂教學可以設(shè)置多個環(huán)節(jié)：必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、練習總結(jié)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學生可以通過課本脈絡(luò)梳理、自繪板書、自制幻燈片對課本預習內(nèi)容進行簡單展示，對于在不同環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，對課堂教學內(nèi)容有幫助的學生給予分數(shù)獎勵，樹立他們自主學習的自信;（3）進行課堂檢測，針對當天所講的內(nèi)容進行隨堂測驗，讓學生及時的了解到自身知識掌握的不足之處，為學生課下的查漏補缺提供具體方向，是學生形成邊學邊測邊補充的良好習慣;（4）作業(yè)評判，根據(jù)多方面的因素進行分數(shù)的評判，可以從學生完成作業(yè)的字跡工整程度、完成作業(yè)所用的時間，解題所用的方法等方面給出綜合性的評分，促進學生多方面共同進步;（5）積分獎勵，上文中提到對于在課堂中表現(xiàn)良好的學生要給予一定分數(shù)的獎勵，而這些分數(shù)也該有具體的意義，不單是減免作業(yè)數(shù)量一種辦法，還可以在班級設(shè)立一個表現(xiàn)優(yōu)秀墻，學生的個人得分每周一評、每月一評，個人的積分不清零，學期末得分最高的前五名會獲得實體禮物，可以是文具也可以是玩具，通過這種獎勵機制，激發(fā)學生學習能動性，讓學生在受表揚、受肯定的狀態(tài)中逐步提升學習成績。

通過小組合作學習，不僅讓學生們加深了對知識的理解程度，還提高了自己的觀察比較能力，學生在組內(nèi)進行討論的過程，更是對自身語言表達能力和團隊合作意識的提高。通過小組學習，學生找到了學習數(shù)學知識的樂趣，也在各種獎勵措施中樹立了學習數(shù)學的信心。

[1]張積剛. 初中數(shù)學教學中小組合作學習的策略探究[J]. 學周刊， 2017， 3（3）：143-144.

[2]周林升. 初中數(shù)學教學中的小組合作學習[J]. 明日， 2019（34）：0148-0148.