丁攀

：在上千年人類發(fā)展歷程中，從火的出現(xiàn)到工業(yè)革命再到現(xiàn)今社會都伴隨著物理的進步與發(fā)展，同時在物理在前進的過程中，有一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)----實驗。從牛頓力學(xué)的出現(xiàn)，到相對論的建立和發(fā)展，無一不證明著物理中實驗的重要性，同時也正是這些物理學(xué)家通過無數(shù)次的實驗，才能讓人類文明蓬勃發(fā)展。在此足以說明在物理的教學(xué)中物理實驗的重要性。

高中物理;實驗教學(xué);

物理學(xué)是人類進步鑰匙，它既有實驗又有理論，而能夠推動物理不斷進步發(fā)展的正是其中的物理實驗，因此我們要對物理實驗引起充分重視。在整個物理發(fā)展，無論在哪個領(lǐng)域，還是公式定律以及重大發(fā)現(xiàn)，都是通過物理實驗來獲得獲得，因此在高中物理知識的學(xué)習(xí)中，進行實驗教學(xué)，無論是對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究科學(xué)還是提高學(xué)生實際動手能力都起著至關(guān)重要作用。

隨著新課改的進行，對學(xué)生知識點學(xué)習(xí)提出了更高更多的要求，以高中物理學(xué)習(xí)而言，新課程標準既要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時又要求學(xué)生通過實驗提高動手能力的同時完美掌握物理知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可往往會發(fā)現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中往往以理論知識為主，而讓學(xué)生進行實驗操作時間少之又少。由于在應(yīng)試教育的影響下，部分老師和家長和同學(xué)也認為高中物理學(xué)習(xí)只要將理論知識弄懂吃透，能考個好成績就行，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)時只學(xué)理論不重視實驗，因此在學(xué)習(xí)中往往很吃力。

人天生就具有好奇心，喜歡探索事物的始末和本質(zhì)。物理作為一門自然科學(xué)，它有極強的科學(xué)性，為物理學(xué)奠定這一基礎(chǔ)的就是物理實驗。也正是這個重要部分，在人類發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。長久以來，在應(yīng)試教育體制下物理學(xué)的學(xué)習(xí)也變成了一個枯燥無味的理論學(xué)科。如果進行實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多接觸實驗，那么學(xué)生在親手操作實驗中往往能夠得到自己從問題到結(jié)果的成功樂趣，會讓學(xué)生更為心領(lǐng)深受。從而極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的積極性。

在高中物理中進行實驗教學(xué)可以增加學(xué)生的動手能力。知識是為今后人生做準備，但是在以往教學(xué)中學(xué)生只注重于理論知識的學(xué)習(xí)，等到進入大學(xué)或者工作時才發(fā)現(xiàn)很多知識自己知道但是卻不能用來解決問題，歸根到底動手能力差。

3.

在新課標的要求下，新的的實驗教學(xué)觀念產(chǎn)生，想要提高高中物理實驗教學(xué)有效性，就需要改變過去的物理實驗教學(xué)觀念。這就要求1.學(xué)校的管理者要對實驗教學(xué)引起重視，轉(zhuǎn)改變過去的傳統(tǒng)觀念，在學(xué)校能正常運營的情況下，加大對物理實驗教學(xué)的經(jīng)費投入，對實驗資源進行更新優(yōu)化，以確保資源的充足和可用。2.要求老師要積極改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新理論、新方法，形成以當(dāng)代實驗教學(xué)為核心的實驗教學(xué)觀念。3.同時學(xué)生也要從自身出發(fā)改變以往只學(xué)習(xí)理論知識不重視實驗的觀點，轉(zhuǎn)化積極主動的學(xué)習(xí)物理理論知識的同時，主動積極的學(xué)參與到實驗操作并將兩者融會貫通，以求知識的最大化。

教師在進行教學(xué)時往往學(xué)生面前所演示的正確的試驗方法。而在進行實驗的時候，往往要求教師對實驗的儀器和實驗方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。在高中的物理教材中，有很多直接列示出來的方式和定律，學(xué)生往往并不理解只能死記硬背下來，但完全不知道公式的推導(dǎo)過程，那么，教師可以改善演示實驗，由多名名學(xué)生共同完成整個實驗操作。同時也可以改進實驗器材方便學(xué)生理解，比如在學(xué)習(xí)胡克定律時，一般將彈簧豎直使其自然伸長，再加鉤碼進行實驗，實驗中往往沒有考慮彈簧重力，往往讓學(xué)生誤以為探究的是增加的力與形變量關(guān)系，那么此時可以將彈簧更改為水平放置用定滑輪改變力的方向進行實驗就更為合理了。比如在利用單擺研究機械能守恒時學(xué)生并不能很好判斷小球是否能回到原高度那么我們可以水平固定好一個長直尺將小球拉升到直尺放下，看小球能否在到達直尺。學(xué)生通過這些改進能夠更好地將實驗和知識結(jié)合起來

學(xué)生能夠通過操作真實器材通過物理實驗將理論知識從感性認識到理性認識，這就是物理實驗教學(xué)最大優(yōu)勢之一。學(xué)生通過自己動手實驗然將感性認識轉(zhuǎn)向理性認識的同時，還能不斷鍛煉提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而讓學(xué)生更全面深入的理解許多物理知識，并將其和生活現(xiàn)象相聯(lián)系并結(jié)合達到學(xué)以致用。與此同時進行物理實驗教學(xué)，能不斷提高學(xué)生的動手能力，它既能讓學(xué)生快速掌握常見測量儀器使用基本方法，并熟練掌握各使用操作過程，從而引起學(xué)生對物理學(xué)的興趣，同時學(xué)生還能熟能生巧不斷對實驗進行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時在演示實驗時教師也可進行教學(xué)行為的創(chuàng)新.可以將原來僅由教師做的演示實驗改為與學(xué)生一起做、將“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”;將教師做的演示改為學(xué)生動手、變被動為主動.從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生集體合作意識.就如同著名教育學(xué)家布魯納所強調(diào)的“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程.”讓學(xué)生通過物理實驗不斷提高自主學(xué)習(xí)意識，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，物理實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)有極大的的幫助，所以，物理實驗對高中物理教學(xué)必不可少，極為重要而不是可有可無。伴隨新課改的進行，就要求物理教師要不斷革新教學(xué)觀念，教學(xué)中加大對物理實驗的重視，不斷做到實驗與理論相結(jié)合，加強學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)意識的提升。