柴文孝

：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語文教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛重視。在初中語文教學(xué)當(dāng)中教師要充分的注重教學(xué)方式的科學(xué)性。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我作為教學(xué)中心，過于注重書本中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，無法積極的拓展語文教學(xué)內(nèi)容，所以初中學(xué)生很容易對(duì)語文知識(shí)把握不夠完善，不利于初中語文教學(xué)高效性發(fā)展。初中語文教師要利用生活的角度來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，借助學(xué)生日常生活當(dāng)中的事務(wù)來進(jìn)行語文知識(shí)的融合，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解語文的知識(shí)點(diǎn)，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就以從生活角度進(jìn)行初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析和探究。旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中語文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

：生活角度，初中語文，創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)策略

語文教材是由眾多的學(xué)者精心編著的，所以語文當(dāng)中的教材也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容以及語文內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生通過閱讀對(duì)文章進(jìn)行深層次的把握和體會(huì)。由于語文文章當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)容以及人文知識(shí)，所以教師可以通過文章培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在閱讀過程中更好的體會(huì)文章思想情感以及作者的寫作意圖。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這節(jié)課時(shí)，由于文章內(nèi)容情感細(xì)膩，學(xué)生在初步閱讀時(shí)難以抓住文章深層次的意義。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，并且通過提出啟發(fā)性的問題，使學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行思考。例如：教師可以提問學(xué)生：文中多次描寫父親的背影有何意義？作者描述了對(duì)父親怎樣的情感？教師還可以在語文教學(xué)中開展家校合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)融入到課堂教學(xué)中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)朱自清所描寫的父親背影。并且引導(dǎo)父親與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中將文章內(nèi)容與自己的父親，對(duì)自己所做的一切有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)Ω赣H這一形象，進(jìn)行深刻的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的把握能力。

初中生性格特點(diǎn)較為活潑，對(duì)于所有的活動(dòng)都比較感興趣。所以，初中語文教師要充分的借助語文教學(xué)活動(dòng)拓展語文知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)要積極的將學(xué)生的生活狀態(tài)與活動(dòng)進(jìn)行有效的對(duì)接，從而達(dá)到教學(xué)深入性的目的。

例如：教師可以有效應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行語文生活化教學(xué)，學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》文章中有一個(gè)難點(diǎn)，便是文中說明云種類特征的文字，學(xué)生可能會(huì)存在混淆，難以明確體會(huì)。此時(shí)教師便可以應(yīng)用多媒體播放云的圖片，借助趣味生動(dòng)的圖片，學(xué)生能夠了解到云的特征以及天氣關(guān)系。學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)與我們的生活緊密相連，通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠了解到生活知識(shí)，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)也能夠深入探究語文內(nèi)涵。應(yīng)用多媒體技術(shù)也能夠縮短師生之間的情感交流距離，將抽象的語文知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生的思想感悟。

例如：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生排練相聲小品、閱讀日、課堂辯論賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有效的提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師也要針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)來進(jìn)行科學(xué)性的指點(diǎn)和引導(dǎo)，更好的完善課堂活動(dòng)的科學(xué)性和高效性，使學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提升。

教師在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐新的活動(dòng)，親身的體會(huì)書本當(dāng)中的知識(shí)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師要豐富學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行生活化的實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人文內(nèi)涵提高學(xué)生的思想感悟，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感恩生活珍惜生活。語文教師在教學(xué)中可以將書信作為與學(xué)生生物交流的方式之一，與學(xué)生做好朋友了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，根據(jù)學(xué)生所遇到的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，充分的提高語文教學(xué)的科學(xué)性和高效性。教師運(yùn)用書信的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《羅布泊消逝的仙湖》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生日常生活當(dāng)中較為常見的綠色環(huán)保問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。幫助學(xué)生利用分組的形式進(jìn)行問題的思考，使學(xué)生搜集本市當(dāng)中污染問題來進(jìn)行舉例和探索，有助于提高學(xué)生的科學(xué)環(huán)保理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師還可以在教學(xué)中邀請(qǐng)本市環(huán)保組織，在校園中講解環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過講座，提高自身對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保講座后，抒寫自己的心得體會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師從生活角度來進(jìn)行語文知識(shí)的引導(dǎo)和教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入的體會(huì)語文文章當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生得用新思維得到拓展和提升。教師也要以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思想和感悟，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]吳丹.如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)拓展[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，2（05）.

[2]王文梅.淺析初中語文生活化教學(xué)存在的問題[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017，08：63.