陳華俊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸提高，這就要求中職學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，還需要具備良好的綜合素質(zhì)。為此，中職學(xué)校班主任則需要投入更多的精力緊抓學(xué)生思想教育，積極開展德育工作。然而，在具體實(shí)施過程中產(chǎn)生很多問題，嚴(yán)重影響德育教育的工作質(zhì)量。本文將依據(jù)中職班主任德育工作面臨的困境為分析點(diǎn)，針對(duì)該困境提出中職班主任德育工作開展的對(duì)策。

中職班主任;德育工作;面臨困境;對(duì)策

當(dāng)前，許多中職教師在開展德育工作時(shí)依舊受到傳統(tǒng)觀念影響，習(xí)慣以學(xué)生成績論好壞，并且中職學(xué)校過于重視文化課以及專業(yè)技能課，忽視德育教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響等諸多問題因素，導(dǎo)致中職班主任在開展德育工作時(shí)面臨許多困境。為此，中職班主任應(yīng)改變德育教育理念，促使師生之間保持良好溝通，強(qiáng)化德育教育的時(shí)效性以及連續(xù)性，從而提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、

目前，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生大多都能順利進(jìn)入高中，而進(jìn)入中職的學(xué)生通常在初中時(shí)期考試不理想，大多都屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，這些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生也就成為中職教學(xué)的主要學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)常在上課期間遲到、睡覺、玩手機(jī)，甚至還有些學(xué)生明目張膽的曠課，辱罵教師等不良現(xiàn)象，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，常常擺出一副混日子靠時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)這種學(xué)生常常令很多中職班主任教師束手無策，阻礙德育教育工作的積極開展。

雖然中職學(xué)生在初中階段沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績比較差，但學(xué)習(xí)成績并不代表這類學(xué)生的思想意識(shí)低，很多學(xué)生具有良好的思想認(rèn)知。然而，有些中職教師在開展德育教育時(shí)，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)O(shè)定為學(xué)生的德育標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣性的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也是德育不好的學(xué)生。

大多數(shù)中職學(xué)校極其重視學(xué)生專業(yè)課程，卻忽視德育教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具有良好的提高作用。另外，中職學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，大多都是表面形式，沒有任實(shí)質(zhì)性的實(shí)施措施。而中職班主任教師也奉行學(xué)生在校期間不出任何安全事故，就以睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，未能重視學(xué)生德育工作。

二、

（一）

中職學(xué)生成處于青春期，雖然生理方面趨近于成人化，但是心理方面還未成熟，無法對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的思想予以正確辨別，導(dǎo)致許多學(xué)生相信網(wǎng)絡(luò)中盛傳的“讀書無用論”。針對(duì)這種情況，班主任教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生思想，使其擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。各個(gè)院校應(yīng)重視德育教育的開展，改變班主任的德育教育理念，采用學(xué)生易于接受的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找有關(guān)網(wǎng)紅主播仗著自己粉絲眾多，大鬧公共場(chǎng)所的相關(guān)視頻，普及學(xué)生法律常識(shí)，讓學(xué)生明白如果沒有良好的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，即便擁有再美麗的軀殼，也包裹不住丑陋的靈魂。另外，班主任教師還可以開展德育方面的辯論賽以及演講比賽，促使學(xué)生在參加這些德育活動(dòng)后，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，注重師生之間良好溝通

中職班主任教師在開展德育教育工作之前，從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在日常生活中遇到的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，為學(xué)生推送積極向上的德育教育內(nèi)容，以一種潤物細(xì)無聲的方式，提高學(xué)生德育素養(yǎng)。另外，中職班主任還要留意關(guān)心學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活通亦師亦友的方式，通過良好的溝通交流拉近師生之間距離，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)持“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，讓學(xué)生虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里能夠?qū)W會(huì)辯證客觀的看待各種言論與思想，繼而提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

（三）

當(dāng)前，許多中職學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，大多只限于理論，很少將理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，還有些德育教育在具體實(shí)施過程中缺少堅(jiān)持。針對(duì)這種情況，中職班主任教師應(yīng)在開展德育教育活動(dòng)中加強(qiáng)該項(xiàng)工作的連續(xù)性，依照本班學(xué)生實(shí)際情況，將德育教育工作變成常態(tài)化。在此期間，中職學(xué)校應(yīng)積極配合班主任所開展的德育工作，并推行相關(guān)政策使得該項(xiàng)德育教育活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生將這種持續(xù)性的德育教育變成日常學(xué)習(xí)生活的一部分，及時(shí)糾正學(xué)生思想上存在意識(shí)偏差，培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使德育教育具有一定的時(shí)效性。另外，中職班主任教師還應(yīng)積極與學(xué)生家長溝通，通過家校合作方式，令家長參與到學(xué)生德育教育養(yǎng)成工作中，讓學(xué)生無論在家還是在學(xué)校，都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有正確的人生價(jià)值觀，使其成為符合社會(huì)人才需求的高素質(zhì)綜合性人才。

中職的學(xué)生通常在初中時(shí)期考試不理想，大多都屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，導(dǎo)致很多中職班主任教師束手無策，阻礙德育教育工作的積極開展。為此，各個(gè)中職院校應(yīng)重視德育教育的開展，改變班主任的德育教育理念，采用學(xué)生易于接受的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從學(xué)生角度出發(fā)，注重師生之間良好溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化德育教育工作的時(shí)效性和連續(xù)性，令學(xué)生成為符合社會(huì)人才需求的高素質(zhì)綜合性人才。

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