徐春芬

閱讀，讓心靈澄凈，讓眼睛有光;閱讀，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己;閱讀，與最美好的書(shū)籍相遇，與最偉大的心靈相伴。隨著“全民閱讀”概念的提出，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、書(shū)香校園，被越來(lái)越多人接受并認(rèn)可。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是中小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育、提升綜合素養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)性重大工程。然而，目前學(xué)校的閱讀教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)把閱讀滲透到所有學(xué)科之中，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)本著“博學(xué)致遠(yuǎn)、正身至善”的辦學(xué)理念，按照“博學(xué)正身”的校訓(xùn)，多年來(lái)致力于兒童閱讀課程建設(shè)，以閱讀的名義，浸潤(rùn)每一顆童心，以閱讀的名義，點(diǎn)亮每一盞心燈，為兒童生命發(fā)展助力。

課程內(nèi)容做到適度

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！闭n程內(nèi)容要有針對(duì)性，圍繞學(xué)生日常能接觸到的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)。我校的兒童閱讀課程框架主要按照“傳統(tǒng)經(jīng)典課程”“兒童文學(xué)課程”“全科閱讀課程”三方面進(jìn)行分類與分層，并從以下四個(gè)維度幫助和指導(dǎo)學(xué)生選擇適度的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生有效閱讀提供保障。

基于教材推薦的名家名篇經(jīng)典閱讀。教材中的課文都是專家們精選出來(lái)的優(yōu)秀文章，其中不乏名篇經(jīng)典。我們主要做“三個(gè)一”，即“從一篇到一位作家，從一篇到一整本書(shū)，從一篇到一群組文章”。這種閱讀方式形成了從課內(nèi)到課外、由點(diǎn)到面、橫向與縱向相結(jié)合的全方位滲透，讓學(xué)生更能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

基于區(qū)推薦書(shū)目和市征文指定書(shū)目。我區(qū)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材教學(xué)同步要求，制定了一套課外閱讀必讀書(shū)目的書(shū)單，六學(xué)年12個(gè)學(xué)期共50本，閱讀量基本達(dá)到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。杭州市每年“品味書(shū)香”推薦的書(shū)目，能有效引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，積極撰寫(xiě)征文。

基于學(xué)生發(fā)展需要確定閱讀書(shū)目。首先，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求選擇書(shū)目。任何課程體系的建構(gòu)都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生能力和身心發(fā)展為中心，閱讀課程更應(yīng)如此。我校以尊重兒童個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，在閱讀中尊重兒童的個(gè)人認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)。比如低段關(guān)注幼小過(guò)渡的書(shū)籍，中段關(guān)注情緒管理和心理引導(dǎo)的書(shū)籍 ，高段關(guān)注男生、女生青春期身心健康的書(shū)籍，達(dá)到閱讀課程與每個(gè)學(xué)段兒童個(gè)人認(rèn)知、情感發(fā)展的內(nèi)在結(jié)合。

其次，依據(jù)學(xué)生閱讀興趣選擇書(shū)目。學(xué)生是閱讀的主體，正是基于這一點(diǎn)，我校每年給圖書(shū)館添置購(gòu)買(mǎi)新書(shū)前，都會(huì)對(duì)各年級(jí)各班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)添置學(xué)生感興趣和有閱讀需求的新書(shū)，更新學(xué)校閱覽室書(shū)目。

再次，依據(jù)學(xué)科特質(zhì)整合選擇書(shū)目。我們打破兒童閱讀側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科、側(cè)重文學(xué)閱讀的壁壘，將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等閱讀全面整合，共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“全科閱讀”。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科組的教師經(jīng)過(guò)討論，為低段的學(xué)生精心挑選了一些數(shù)學(xué)繪本，組織學(xué)生在一周一次的拓展課上進(jìn)行閱讀;為了豐富閱讀體驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)科組的教師組織學(xué)生進(jìn)行階梯閱讀，根據(jù)學(xué)生的能力推薦不同的英語(yǔ)繪本，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式展現(xiàn)閱讀成果。

基于學(xué)校辦學(xué)特色確定傳統(tǒng)文化閱讀?！睹烧龂?guó)學(xué)》課程是我校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的特色課程。我校不但規(guī)劃了每個(gè)年級(jí)的配套國(guó)學(xué)教材，還發(fā)展了一系列傳統(tǒng)文化拓展性課程，通過(guò)分層走班的教學(xué)模式，延伸了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課程實(shí)施講究厚度

課程要有厚度，課堂才更精彩，才能為學(xué)生增加知識(shí)的厚度。我校擁有“學(xué)正書(shū)苑”，書(shū)苑負(fù)責(zé)內(nèi)容既包括教師的每月閱讀，也包括學(xué)生閱讀課程的實(shí)施。由書(shū)苑制定閱讀課程綱要，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展欣賞交流、成立讀書(shū)會(huì)等，形成具有閱讀文化特色的常規(guī)模式。具體做法如下：

主題式閱讀。三年級(jí)學(xué)習(xí)“神話、傳說(shuō)故事”主題單元、四年級(jí)學(xué)習(xí)“大自然的啟示”主題單元時(shí)，制作主題讀書(shū)小報(bào)評(píng)比展覽;五年級(jí)“古典名著”主題教學(xué)時(shí)，組織開(kāi)展“讀古典名著知識(shí)競(jìng)賽”。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動(dòng)，我校還開(kāi)展以“感恩”“童年”為主題的閱讀活動(dòng)，多角度、全方位涉獵，拓展了單元主題教學(xué)的外延。

行走式閱讀。一是校內(nèi)分層走班式閱讀拓展。我們鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)讀活。例如一年級(jí)的《繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)課程》、二年級(jí)的《我與古詩(shī)相約春夏》、三年級(jí)的《古詩(shī)詞中的故事》、四年級(jí)的《字源趣說(shuō)》、五年級(jí)的《杭州詩(shī)韻》，將書(shū)中內(nèi)容與生活、自然、自我結(jié)合，令學(xué)生受益匪淺。同時(shí)，我校《蒙正國(guó)學(xué)》課程被評(píng)為杭州市精品課程，《杭州詩(shī)韻》《字源趣說(shuō)》課程均被評(píng)為開(kāi)發(fā)區(qū)精品課程。

二是校外開(kāi)放行走式閱讀拓展。2015年，《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)》明確要求：“遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。”因此，我們提倡行走即閱讀。例如浩楠同學(xué)就將自己隨父親一起游歷16個(gè)省、4個(gè)國(guó)家，走遍杭城，探尋自然景觀、人文底蘊(yùn)的旅行故事寫(xiě)成了一部21萬(wàn)字的作品——《爸爸帶我去行讀》，將古詩(shī)詞和游記精彩結(jié)合。許平偉老師通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐引進(jìn)生活的“活水”，和孩子們行走在杭州的風(fēng)景中，出版了《杭州詩(shī)韻》一書(shū)。

項(xiàng)目式全科閱讀。我校閱讀課程結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目式研究全科閱讀，語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師共同帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，在“濕地·鳥(niǎo)語(yǔ)”綜合性拓展課中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料，調(diào)查錢(qián)塘濕地生態(tài)環(huán)境，觀察和探究在此生活的鳥(niǎo)類現(xiàn)狀，寫(xiě)成探究報(bào)告，并交流報(bào)告成果。

自由式閱讀。我校每月第二周的周三是無(wú)作業(yè)日，80%的孩子選擇了自由式閱讀，可以說(shuō)讀書(shū)已經(jīng)成了孩子們的一種生活習(xí)慣。

課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)溫度

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)有利于課程的建設(shè)。我們從文本閱讀度、思維加工度、參與體驗(yàn)度幾個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，采取成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)和展示性評(píng)價(jià)方式實(shí)施。

成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。小巴老師的班級(jí)讀書(shū)記錄、吳毅老師的線上種子習(xí)慣打卡活動(dòng)等，讓閱讀成了學(xué)生們成長(zhǎng)的一種足跡。同時(shí)，在學(xué)校的閱讀考級(jí)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題，關(guān)注閱讀的個(gè)人體悟和評(píng)價(jià)感受。

展示性評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)文化課程中，我們采用“丹青童年畫(huà)經(jīng)典”“書(shū)聲瑯瑯誦經(jīng)典”“學(xué)正詩(shī)詞大會(huì)”等活動(dòng)進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。定期舉行讀書(shū)小報(bào)、好書(shū)推薦、讀書(shū)書(shū)簽展示等形式多樣、內(nèi)容豐富的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到收獲的喜悅。

我校的閱讀課程構(gòu)建了良好的閱讀生態(tài)。班級(jí)讀書(shū)角、校園悅讀書(shū)吧、陽(yáng)光閱讀區(qū)成為隨處可見(jiàn)的風(fēng)景，“新書(shū)介紹”“閱讀指南”“讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)”“好書(shū)推薦”是校園墻報(bào)上的?？?。每年開(kāi)展“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)，2018年我校有40個(gè)家庭入圍開(kāi)發(fā)區(qū)“書(shū)香家庭”評(píng)選，兩個(gè)家庭被評(píng)為開(kāi)發(fā)區(qū)級(jí)“書(shū)香家庭”。閱讀有效地激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，我校在每次區(qū)征文評(píng)比中成績(jī)名列前茅，在浙江省創(chuàng)新作文大賽和“文學(xué)之星”征文評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)異。學(xué)生作文發(fā)表屢見(jiàn)不鮮，班刊、年級(jí)組優(yōu)秀作文集不勝枚舉，開(kāi)設(shè)個(gè)人作文公眾號(hào)、個(gè)人寫(xiě)書(shū)出書(shū)的學(xué)生也不在少數(shù)。我們希望用成功激勵(lì)成功，用優(yōu)秀帶動(dòng)優(yōu)秀。

全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新先生曾說(shuō)，把最美好的東西給最美麗的童年。在我們看來(lái)，閱讀就是最美好的東西，學(xué)校就是讀書(shū)的地方，是孕育文化、生產(chǎn)文化、傳播文化的陣地。閱讀能給學(xué)生插上理想的翅膀，中國(guó)閱讀文化要彰顯新一代青少年的精神面貌。正如教育先驅(qū)蔡元培先生所說(shuō)：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)?！眱和喿x課程的目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)為重點(diǎn)，致力于構(gòu)建完整的兒童閱讀課程體系，使學(xué)生豐富知識(shí)、積累語(yǔ)言、開(kāi)拓眼界、發(fā)展思維、提高品德修養(yǎng)和審美情操，為學(xué)生一生的人文素養(yǎng)和人文精神的形成奠基。當(dāng)下，閱讀課程正以廣泛、深入、有效的形式涵養(yǎng)著學(xué)正學(xué)子，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化自信。我們將不忘初心，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，在兒童閱讀文化中有所作為。

（作者單位：浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍