他身材矮小、身體瘦弱，走起路來上躥下跳，那白白凈凈的臉上總是掛著幾絲污跡。他可是我們五年級(jí)赫赫有名的“大鬧講臺(tái)者”，外號(hào)“孫猴子”。

點(diǎn)評(píng)：開篇便寫出了陳思遠(yuǎn)的外貌與調(diào)皮的特點(diǎn)，形成反差，引起讀者注意，也為“大鬧講臺(tái)”作鋪墊?！按篝[講臺(tái)”是事件的概括，“孫猴子”是人物形象的概括。開頭介紹人物與事件，敘述簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

都說猴子屁股坐不住，果然，自習(xí)課上，只要老師不在，陳思遠(yuǎn)準(zhǔn)會(huì)“發(fā)狂”，班長(zhǎng)也管不了他。只見他躥上講臺(tái)，拿起教棍，咣咣咣地敲個(gè)不停，一邊敲一邊瞇著滑稽的小眼睛看著臺(tái)下的同學(xué)們，笑嘻嘻地喊道：“小道兒消息，小道兒消息！曹俊宇考試得了0分……”全班同學(xué)哄堂大笑。曹俊宇滿臉通紅，咬牙切齒地沖向講臺(tái)，一把抓住他，把他踢了個(gè)趔趄。可這并不能阻止陳思遠(yuǎn)“前進(jìn)的步伐”，他依舊在講臺(tái)上敲著、喊著、表演著。同學(xué)們看著他，有的搖頭嘆氣，有的繼續(xù)寫作業(yè)，還有的則直接參與了“鬧場(chǎng)”，安靜的教室立刻變得像菜市場(chǎng)一樣亂哄哄的。

點(diǎn)評(píng)：這一段層次清晰，分三個(gè)層次寫出了陳思遠(yuǎn)在課堂上搗亂的情景。一是寫陳思遠(yuǎn)跑到講臺(tái)上喊鬧，二是寫“中標(biāo)”同學(xué)的反應(yīng)，三是寫同學(xué)們的表現(xiàn)。描寫時(shí)充分刻畫了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，仿佛是課堂的再現(xiàn)，感覺特別真實(shí)。

亂哄哄中，只聽咣的一聲，門開了，王老師進(jìn)來了。臺(tái)上的同學(xué)立刻作鳥獸散，紛紛跑回座位。鬧騰騰的班級(jí)立刻安靜了下來。意猶未盡的陳思遠(yuǎn)回頭一看，趕緊扔下教棍，紅著臉，“光速”沖回座位，裝模作樣地在那兒寫作業(yè)。王老師臉色陰沉，一雙“火眼”噴著熊熊怒火，怒氣沖沖地喝道：“陳思遠(yuǎn)，站起來！自習(xí)課是干什么的？不寫作業(yè)鬧什么？自己不學(xué)還影響別人，作業(yè)太少是不是？把課文抄兩遍！”再看陳思遠(yuǎn)，已沒有了剛才的生龍活虎，低頭耷拉著腦袋，一副曬蔫的模樣，極不情愿地拿出本子，無可奈何地寫了起來。大家都以為，他不會(huì)再鬧了?？烧l(shuí)知沒幾天，他又“舊病復(fù)發(fā)”，真像“孫猴子”——猴子屁股坐不住。

點(diǎn)評(píng)：這一段抓住王老師批評(píng)陳思遠(yuǎn)來寫。寫王老師時(shí)抓住語(yǔ)言、神態(tài)描寫，寫陳思遠(yuǎn)時(shí)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫，具體、形象、生動(dòng)，寫出了王老師的嚴(yán)厲，陳思遠(yuǎn)的表情，再現(xiàn)了頑皮生師前師后的兩種模樣，真實(shí)有趣，如見其人。

陳思遠(yuǎn)，真希望你以后能做一個(gè)自覺遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生，告別“孫猴子”，不再“大鬧講臺(tái)”了。

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，結(jié)構(gòu)完整，點(diǎn)明中心，提出勸告，使作文具有積極上進(jìn)的主題和意義。

（指導(dǎo)教師：楊曉寒）

總評(píng)：

這篇作文寫的是陳思遠(yuǎn)大鬧講臺(tái)，創(chuàng)意的表達(dá)讓作文妙趣橫生，略顯幽默的語(yǔ)言讓這篇作文讀來充滿趣味。

從結(jié)構(gòu)上看，總——分——總的結(jié)構(gòu)讓文章條理非常清楚。另外，段與段之間的過渡也非常自然，使全文渾然一體。

從語(yǔ)言表達(dá)上看，張洪嘉同學(xué)的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫都非常精彩，生動(dòng)地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，讓人讀后如見其人，如聞其聲。

從中心上看，文章內(nèi)容緊扣中心，突出了陳思遠(yuǎn)調(diào)皮、不思悔改、又怕老師的特點(diǎn)。文章中心是非常突出的。