白琳

摘 要：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言能力目標(biāo)闡述為：具有一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見的具體語(yǔ)境中整合性的運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭書面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效的使用口頭書面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交往，并且在各項(xiàng)知識(shí)能力要求中都一再?gòu)?qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵詞：理解，表達(dá)，以及運(yùn)用，基于此，在進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言積累，語(yǔ)感培養(yǎng)，增強(qiáng)有意義表達(dá)實(shí)踐，并且結(jié)合高考要求逐漸促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)的有效成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)書面表達(dá)；語(yǔ)篇背誦；口頭書面表達(dá)實(shí)踐；互評(píng)提高

筆者目睹如今很多學(xué)生英語(yǔ)寫作慘不忍睹，高三生專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)十余年卻說不出幾句正確的句子，更別說表達(dá)，或傳情達(dá)意了。在一線教學(xué)多年也親見很多老師絞盡腦汁想盡辦法以求快速提高學(xué)生書面表達(dá)能力，于是各種作文課和妙招層出不窮，可是閱卷時(shí)看到的還是濤聲依舊。可見學(xué)生表達(dá)能力的本質(zhì)提升不在老師的幾堂美麗精彩的課堂上。那么有沒有捷徑可走？對(duì)此筆者認(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，和如何科學(xué)有成效的改進(jìn)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)。2017年《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言能力目標(biāo)闡述為：具有一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見的具體語(yǔ)境中整合性的運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭書面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效的使用口頭書面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交，并且在各項(xiàng)知識(shí)能力要求中都一再?gòu)?qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵詞：理解，表達(dá)，以及運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解，識(shí)別手段，然后有效的表達(dá)和交流。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)二十余年，分別從事過初高中教學(xué)工作，雖然身處窮鄉(xiāng)僻壤，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，但委實(shí)高效有用。 結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)建議：

其一：堅(jiān)持每日背誦，背誦課本精講語(yǔ)篇?，F(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是大量的各種話題題材的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯，句型，話題知識(shí)，聽說讀寫能力的訓(xùn)練大都集中在每一模塊中的兩三篇課文里，所以老師學(xué)生總是會(huì)花費(fèi)很多課時(shí)在這里。但是因?yàn)槠块L(zhǎng)，內(nèi)容多，活動(dòng)多，任務(wù)多，時(shí)間又有限，對(duì)于欠缺語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，只能算作走馬觀花，所以在語(yǔ)言的理解消化方面就有所欠缺。為了避免學(xué)生似懂非懂，似會(huì)非會(huì)，啞巴英語(yǔ)出現(xiàn)，如果要求學(xué)生背誦所學(xué)內(nèi)容，那么不但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言話題理解積累有所幫助，而且更有利于學(xué)生通過不斷重復(fù)朗讀，復(fù)述，表達(dá)，來進(jìn)行英式思維過程的養(yǎng)成。這樣日積月累，不但詞匯，句型有所積累，而且由于培養(yǎng)了正確的英式思維方式，了解了不同的話題內(nèi)容，有話說，并且會(huì)正確的說。筆者所教授的初中生，多年前，雖然教材不同，但因?yàn)槊咳請(qǐng)?jiān)持背誦無(wú)論在口頭還是書面都游刃有余，受益終身。

其二：課堂上盡可能多創(chuàng)造每位同學(xué)英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言只有在實(shí)際運(yùn)用中才會(huì)有意義，有價(jià)值，也才會(huì)真正的理解。所以在語(yǔ)篇背誦之后利用所學(xué)詞匯內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng)，更有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和英語(yǔ)表達(dá)信心的建立。外研版高中教材在每一模塊的INTRODUCTION部分即提供了豐富的圖片，話題和相關(guān)的詞匯，這一部分對(duì)于本模塊的語(yǔ)言話題學(xué)習(xí)開始了很好的預(yù)熱活動(dòng)。在重點(diǎn)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后附有引人深思話題問題討論，在精讀課文之后，是一次運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐和話題思考的很好的機(jī)會(huì)，學(xué)生有話說且會(huì)說，是激發(fā)興趣，建立信心，體會(huì)成就感的難得機(jī)會(huì)。包括后面的FUNCTION ，LISTENING，WRITING 都是一個(gè)話題，并且提供語(yǔ)言和練習(xí)機(jī)會(huì)。只要給學(xué)生機(jī)會(huì)和語(yǔ)言和方法援助都會(huì)有利于表達(dá)的提高。在組織形式上以小組為主，保證人人有機(jī)會(huì)發(fā)言展現(xiàn)自己。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了新內(nèi)容，從課本或者同學(xué)，同時(shí)激活了以往的積累。

其三：堅(jiān)持寫作，口頭表達(dá)最終落實(shí)于書面。培根說過，讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，寫作則能夠使知識(shí)精確?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，但距離好的書面表達(dá)還有一定的距離，尤其在用詞造句表情達(dá)意方面。高考書面表達(dá)在給定一個(gè)語(yǔ)境之后要求考生能夠根據(jù)要求考生能夠通過準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體，有效的達(dá)到寫作目的，字?jǐn)?shù)在一百左右。所以僅僅口頭訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但一步到位也不容易?？陬^表達(dá)隨意性比較強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)法，用詞，造句都沒有很高的要求，只是鼓勵(lì)學(xué)生，勇于表達(dá)，敢于用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)思維，信心和興趣。所以在每一模塊的口頭表達(dá)之后，鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫出所談內(nèi)容，或長(zhǎng)或短，在寫的過程中，為了表達(dá)是很好，學(xué)生不但會(huì)正確的表達(dá)，而且會(huì)大膽的使用新學(xué)的句型和結(jié)構(gòu)，包括以前的和現(xiàn)在的，課本的或課外的。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)非常有利。從簡(jiǎn)單句的羅列，到并列句復(fù)合句的使用，從主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，到使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意識(shí)等等，隨著學(xué)生閱歷的增加，他們的書面表達(dá)能力也在不斷地成長(zhǎng)。教材隨著年級(jí)的增加，教材的內(nèi)容語(yǔ)言豐富度也在增加。學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)到很多種不同的表達(dá)方式，邊學(xué)，邊表達(dá)，邊積累和豐富自己的表達(dá)。逐步見證書面表達(dá)的水到渠成過程，同時(shí)也是學(xué)生自己各個(gè)方面逐漸成長(zhǎng)成熟完美的過程。自己的完美既是表達(dá)的完美，反之亦然。

其四：學(xué)生相互批閱彼此書面表達(dá)，助人助己。學(xué)生既是很大的一個(gè)學(xué)習(xí)資源。個(gè)人氣質(zhì)稟賦閱歷悟性不同對(duì)于語(yǔ)言的感受領(lǐng)會(huì)也會(huì)各具特色，有長(zhǎng)有短。寫作也一樣。首先相互批改作文是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。同是一篇作文，從審題到某個(gè)意思的措辭人人不同。相互批改可以切實(shí)得以借鑒，深刻體會(huì)優(yōu)長(zhǎng)，或有靈感或有豁然開朗開拓眼界之效。此類學(xué)習(xí)過目不忘。其次，在批閱同學(xué)作文時(shí)要求從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比如簡(jiǎn)單的：拼寫，標(biāo)點(diǎn)，主謂，時(shí)態(tài)等語(yǔ)法錯(cuò)誤這是基本要求，這項(xiàng)訓(xùn)練尤其類似于高考中書面表達(dá)改錯(cuò)題，所以非常符合高考要求。復(fù)雜高級(jí)的如：審題，要點(diǎn)詳略齊全，寫作目的，語(yǔ)言得體等，這方面只做選作要求。這樣在鑒賞同學(xué)作品時(shí)既發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有所學(xué)，又發(fā)現(xiàn)同學(xué)之問題避免自己犯類似錯(cuò)誤。然后全班師生共同評(píng)閱五篇好中差文章，師結(jié)合高考書面表達(dá)要求公開評(píng)價(jià)，師生達(dá)成共識(shí)，共同成長(zhǎng)。

其五：高三復(fù)習(xí)階段背誦默寫各種?？甲魑?。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于書面表達(dá)還是強(qiáng)調(diào)其交際語(yǔ)用功能。為避免表達(dá)的隨意性增加表達(dá)的有效性和得體性，對(duì)于不同的?？嫉膶懽髂康?，并結(jié)合英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，已經(jīng)有一些成功的習(xí)作結(jié)構(gòu)格式，除此之外習(xí)作中對(duì)于詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用有許多可圈可點(diǎn)的部分。學(xué)生在背誦和默寫過程中不但會(huì)發(fā)現(xiàn)而且會(huì)很自然的用在自己的表達(dá)里。以前堅(jiān)持的課文背誦為學(xué)生奠定了很好的語(yǔ)言功底，在高考沖刺階段再增加各種題材的滿分作文的熏陶，并結(jié)合默寫一篇仿寫一篇，在習(xí)作中注意類似作文格式語(yǔ)言。這樣學(xué)生就會(huì)在高考中不但由于對(duì)于體裁格式把握準(zhǔn)確使語(yǔ)言得體有禮有效，而且由于長(zhǎng)期語(yǔ)言的積淀，好詞好句的充實(shí)，在表達(dá)中會(huì)游刃有余，作文的好不但在于豐富，準(zhǔn)確，也在于流暢連貫，也就名副其實(shí)的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言能力的要求，學(xué)生也會(huì)學(xué)有所獲，終身受益。

總之，在中學(xué)的六年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把表達(dá)很好的結(jié)合與課堂教學(xué)的每一可能的環(huán)節(jié)中，朗讀，背誦，與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的結(jié)合起來，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多說英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，課本與學(xué)生生活實(shí)際有效聯(lián)系起來，使英語(yǔ)回歸其本位：表情達(dá)意，既是先說話，最后再落實(shí)到筆頭而已。我想學(xué)生的書面表達(dá)會(huì)有一個(gè)更加良好的生態(tài)環(huán)境，也就會(huì)成長(zhǎng)的更快更健康。學(xué)生也會(huì)在書面表達(dá)，或者說英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面走的更遠(yuǎn)，最終也會(huì)有益于他們其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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