阿依姑麗·麥麥吐遜

摘 要：在當今小學語文教育中，朗讀對于學生的語文發(fā)展有著非常重要的作用。我們應當思考如何科學高效得指導學生進行語文朗讀，讓學生明確朗讀的目的，了解朗讀的作用，使學生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生主動得去進行朗讀，這樣可以大大提高學生的語文水平，本文針對小學語文教育進行對語文教學中朗讀教學的思考無探究。

關鍵詞：語文教學；指導；學生朗讀

語文在朗讀方面兩極分化較為嚴重，一些語文水平較高的同學朗讀水平也相應較高，但是一些語文水平較低的同學他們的語文朗讀水平也比較差，所以我們應當重視起語文朗讀教學，將語文教學不局限于單純的讀讀講講，將形式多樣化、趣味化。所以我們應該如何提高學生的語文朗讀能力，提升小學生的語文綜合水平呢？我根據(jù)自己的語文教學經(jīng)驗，總結出來了下面這幾點：

一、指導學生語文朗讀，提高學生朗讀能力

隨著新課程的提出，朗讀在語文教學中占比越來越大，讓學生在朗讀中學習，在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文語感，在朗讀中熏陶情感。所以朗讀在語文教學中有著非常重要的作用，語文這門學科的主要目的是讓學生可以充分理解與熟練運用中國的語言和文字，提高學生的聽說讀寫能力。朗讀作為提高學生語言文字運用能力的高效方法，通過朗讀，背誦等方法變?yōu)閷W生自己的知識，這樣就可以科學高效得提升學生運用語言文字的能力。所以，在當今語文教育中，一定要提高對朗讀教學的重視，加強對學生朗讀能力的訓練。這是一個不能忽視的語文訓練，它可以大大提高學生對課文的理解與運用，有利于對詞句的積累，還可以提高語言表達能力與文章理解能力，所以朗讀不僅僅可以提高學生的語言能力，更可以全面提升學生的語文綜合能力。

（一）從基礎入手

例如人教版六年級上冊的課本中的《山中訪友》，課文中的“那座古橋，是我要拜訪的第-一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！边@樣可以讓學生進行朗讀訓練，讓學生感悟作者的感情，細細品味語文的獨特魅力，在讀的過程中找到感覺，為學習這篇課文打好基礎，使以后的學習更加簡便，教師可以帶領學生去品味詞句中的魅力，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力。

（二）在情境中領悟

1.帶有理性入境

例如，教師在帶領學生對《山雨》一文進行朗讀中，我們可以把其中的詞句替換做一些比較，比如將“飄飄灑灑”替換成“飄飄然然”，將“優(yōu)雅”替換成“典雅”，進而細細體會其中的每一個詞語句子，深刻體會作者的感受，然后再進行全文朗讀，學生就可以讀得富有感情，而且可以在朗讀的過程中體會作者用詞用句的精妙，細細品味詞句之中的奧妙，被語言的所吸引，所陶醉。

2.富有激情入境

帶領學生走進作者所描寫的情景環(huán)境中，去細細品味作者的內(nèi)心活動與感情思想，與作者產(chǎn)生共鳴，讓學生將自己帶入到作者所描繪的人物之中，這樣一來學生的情感就油然而生。引導學生熱情得朗讀，激發(fā)學生的語文思維，讓學生切身實際得去感受。老師可以用優(yōu)美的伴奏、景色圖片以及精良的PPT等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。例如在學生學習課文《索溪峪的“野”》中的“山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏?！笨梢岳迷O置情景來幫助學生去感受作者豐富的情感。我們可以利用多媒體課件，將圖片與音樂插入其中，這樣可以使學生充分體會作者的面對張家界美景時的感受。

3.教導學生朗讀技巧，讓學生科學高效得進行朗讀

朗讀一定要表達出作者的情感基調(diào)，結合文章的內(nèi)容進行充分理解，進行科學的指導，教導學生各種朗讀方法，比如輕重緩急、抑揚頓挫，一些詞句應該重讀或輕讀等等。老師應當教導學生既有對感情的理解，又有方法的指導，才能科學高效得進行朗讀，這樣才能提高個人的語文綜合素養(yǎng)。

（三）訓練朗讀的方法。朗讀訓練是語文教學中不可或缺的部分

1，教師示范

教師相對于學生，無論是從知識層面還是情感方面，都要高于學生，因此在訓練學生朗讀能力時，教師可以先為學生們進行示范。通過教師用更加專業(yè)的聲音語調(diào)、面部表情、肢體動作進行的飽含情感的朗讀，讓學生們對怎樣朗讀有一個標準，提升學生朗讀能力。同時，教師進行示范，能夠激起學生內(nèi)心對朗讀的美的感受，從而加大對朗讀的興趣。例如在學習課文《巨人的花園》時，其中在朗讀‘他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！’”句子時，要讓學生能夠讀出文中巨人此時的生氣與憤怒的情感，我會先為學生們示范朗讀，用我自己的聲音、表情、音調(diào)等去感染學生，將學生帶入情境之中，讓學生能夠找準定位，從而提高自身的朗讀能力。

2，領讀

在朗讀時，可以讓朗讀能力較優(yōu)秀的同學進行領讀，教師可以在教學開始前，將領讀的任務布置下去，讓學生們之間形成一種競爭，這樣也會培養(yǎng)學生自主學習朗讀的能力。在學生領讀時，雖朗讀起來不像老師那樣自然流利，畢竟一種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達成的，它是一個循序漸進的過程，但是讓朗讀能力較優(yōu)秀的學生進行領讀，會使其他學生與其爭相看齊。與此同時，當讓朗讀能力較優(yōu)秀的學生進行領讀時，教師可以讓其他同學在聽的過程中，能夠找出領讀同學在朗讀時的優(yōu)缺點，并與自己相比較，認為自己朗讀時在哪些方面還有欠缺，需要努力，在領讀結束后，便可以讓學生舉手發(fā)言，說出自己的感想。在這個過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生們的心中已經(jīng)對朗讀的“美”有了標準定位，這會讓學生們朝著這個方向加倍努力。此外，讓朗讀較優(yōu)秀的同學進行領讀，既是對朗讀較優(yōu)秀同學的肯定，也是對朗讀較欠缺的學生的一種激勵，可以說，領讀是增強學生朗讀能力的一個很有效的方法。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生朗讀能力是非常重要的，它能夠給學生帶來很多方面的影響，例如，它能夠提高學生的普通話能力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力等等，并且，它還能夠使學生們更快地理解文章，感受文章中每一個字句透露著的美。只認識到培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性還遠遠不夠，關鍵還在于怎么去培養(yǎng)。培養(yǎng)學生朗讀能力需要我們知道，這是一個日積月累的過程，需要教師悉心且耐心的去指導學生，針對每一個學生的朗讀能力，調(diào)整教學方法，對學生進行分階段、分層次的練習，讓每一個學生的朗讀能力都能夠得到提高。

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