羅罡

摘 要：近年來，中小學語文教學銜接的問題逐漸凸顯，小學過于重視教學進度，甚至在小學六年級就已經(jīng)開始進行部分初中語文課程的教學，這對中小學語文銜接來說十分不利。本文從中小學語文銜接的重點內(nèi)容出發(fā)，針對小學六年級語文與初中語文之間的教學銜接問題，針對性提出有效對策。

關(guān)鍵詞：中小銜接；語文教學；對策

引言：從2014年核心素養(yǎng)提出以來，中小學語文教學的目標逐漸變成培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習能力與學習素養(yǎng)。盡管如此，部分小學教師仍舊難以明確教學銜接中存在的問題，忽視語文教育銜接的重點內(nèi)容，導(dǎo)致小學生在升入初中之后一時難以適應(yīng)教學進度，影響初中語文教學質(zhì)量?；诖?，本文從中小語文銜接出發(fā)，對其重點內(nèi)容及銜接對策進行以下探究。

一、中小語文銜接的重點內(nèi)容

縱觀小學語文教學現(xiàn)狀以及初中語文的教學要求，兩者之間存在相脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：一是語文學習規(guī)范性。小學教師重視教學引導(dǎo)，教學內(nèi)容較為簡單，忽視了對教材的深入挖掘，導(dǎo)致教學效果較差，學生僅僅學會了寫字、閱讀，卻沒有掌握完整的語文學習方法。初中語文系統(tǒng)性較高，必要的時候需要學生做課堂筆記，而大多學生小學階段未開展相關(guān)學習，進而導(dǎo)致了學生面對初中語文課堂手足無措的情況。二是語文學習效率。小學生語文學習更多由家長、教師帶領(lǐng)完成，學習效率較差，一邊玩一邊寫作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。初中語文學習壓力較大，學生仍舊沿用過去的學習方式效率較低，進而導(dǎo)致作業(yè)寫不完、教學進度跟不上等問題出現(xiàn)。三是閱讀習慣與方式。小學閱讀通常以課內(nèi)為主，教師更加注重閱讀欣賞，對閱讀寫作的重視程度不足。初中更加考察學生的閱讀理解能力、表達能力、寫作能力，重視綜合語文教學，部分學生一時間難以適應(yīng)，進而影響了學習進度[1]。

二、小學六年級語文與初中語文有效銜接的對策

針對以上中小學語文教學銜接的重點內(nèi)容，筆者認為應(yīng)從教學內(nèi)容、教師溝通、教學考查三個方面，加強小學六年級語文與初中語文的有效銜接，具體建議如下：

（一）加強中小學教學內(nèi)容貫穿

小學六年級語文教學時，應(yīng)注重拓展教學，對教材內(nèi)容進行深入挖掘的同時，選擇合適的初中難度讀物，讓學生閱讀與適應(yīng)，尤其是在文言文方面，小學生對文言的接觸較少，適當讓學生更加了解文言文，能夠為初中語文學習奠定一定的基礎(chǔ)。同時，小學教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成快速閱讀、讀書筆記的寫作習慣，注重提高學生的寫作能力，加快課堂教學進度，引導(dǎo)學生主動提高學習效率。初一語文教學應(yīng)注重回溯小學教學內(nèi)容，選擇適當?shù)膬?nèi)容用更加規(guī)范的方式進行深入解讀，強化教學效果。例如，初中教學可選取小學的古詩詞，讓學生不僅能夠背誦詩詞，同時也學會詩詞賞析方法，逐漸加深對詩詞的理解，使得中小學語文教學內(nèi)容更加銜接得當。

（二）注重中小學教師溝通交流

從一定程度上來看，中小學語文教學之所以出現(xiàn)銜接問題，是由于中小學教師溝通不足，教師難以在教學目標、教學內(nèi)容、教學銜接方面達成一致，進而導(dǎo)致教學銜接效果較差。絕大多數(shù)初中教師僅通過語文成績對學生的學習能力進行判斷，與小學教師缺少溝通，進而缺少對學生語文綜合學習能力的了解，影響了教學判斷。因此，中小學教師應(yīng)注重溝通與交流，了解各個學生語文學習的優(yōu)缺點，為開展因材施教提供可靠依據(jù)。針對部分學習態(tài)度有問題、語文學習存在困難的學生，初中教師應(yīng)及時與其小學教師進行溝通，共同商討可行的教學方法，加強對學生的科學引導(dǎo)。

（三）加強語文教學跟蹤考查

為了能夠更好地實現(xiàn)中小學語文教學銜接，小學六年級語文教師應(yīng)注重語文考考查，從聽、說、讀、寫四個方面，對學生的語文學習能力、口語交際能力、表達能力、閱讀能力、寫作能力等進行綜合評價，制定小學生學情檔案。同時，對小學生在六年級一年中語文學習能力的變化情況進行跟蹤。在此的基礎(chǔ)上，結(jié)合多次語文考試的成績，對學生的語文素養(yǎng)進行評估[2]。初中教師可根據(jù)小學生的小學語文學情檔案，了解到學生的綜合學習能力情況，對學生語文素養(yǎng)的了解不再流于表面，減少了初一年級花費大量的時間來了解學生學習能力的工作量，根據(jù)學情檔案來針對性開展初中語文教學，調(diào)整教學進度，從而加強中小學語文教學銜接。

結(jié)論：綜上所述，對于學生來說，中小學語文教學銜接不當很有可能導(dǎo)致學生難以跟上教學進度，逐漸喪失學習的信心。加強中小學語文教學銜接具有重要意義，不僅能夠靈活運用中小學語文教材，同時能夠幫助學生形成良好的語文邏輯分析思維，提高學習與表達能力，做到學以致用，穩(wěn)步提升語文學習成績。在中小學學情檔案的基礎(chǔ)上，初中教師可延續(xù)對學生學習能力進行跟蹤評價的方式，為初中、高中教學銜接提供可靠依據(jù)，從根本上強化各階段語文教學的銜接效果。

參考文獻：

[1]李欣娜.小學六年級語文與初中語文順利銜接的教學策略[J].教書育人，2018（35）：79.

[2]苗星奇.如何做好初一語文與小學語文的銜接與過渡[J].課程教育研究，2016（25）：53-54.