黃阿玲

摘 要：2017年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)任務(wù)群之一就是“整本書閱讀”，更是為其提供了相應(yīng)的閱讀理念及方法。在語文教學(xué)中開展整本書閱讀，有助于學(xué)生閱讀深度的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；整本閱讀；問題；《紅樓夢》

本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，嘗試以《<紅樓夢>選讀》為例，對高中語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，針對其中存在的一些問題進(jìn)行了分析，提出了幾點個人看法，以期能夠提高高中語文整本書閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

一、高中語文整本書閱讀中的相關(guān)問題

1.節(jié)選教學(xué)誤讀文本

不管是舊人教版還是部編人教版語文教材中，節(jié)選文都是不可或缺的內(nèi)容之一，因此必須要注重節(jié)選文的教學(xué)。但是，長期受應(yīng)試教育觀念影響，語文教學(xué)在教學(xué)此類文章時，常常是受教材限制，生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生能只能認(rèn)識作品表面，感受不到小說的魅力，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。

《林黛玉進(jìn)賈府》是《紅樓夢》中的經(jīng)典選段，但是很多教師在評價王熙鳳時都是遵循之前的固定模式：“精明能干、玩弄權(quán)術(shù)、刁鉆狡猾、曲意逢迎”等。其實，真正讀過《紅樓夢》的人都知道，在這一段文章中，王熙鳳還不能完全“勝任”這些評價。

2.忽視長篇小說閱讀單元的教學(xué)

在高中語文教材中，選編了多篇小說名著的經(jīng)典節(jié)選，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的欣賞水平和思考問題的能力。但是，在實際的教學(xué)中，很多教師都忽視了對名著導(dǎo)讀部分的重視，經(jīng)常是教師引領(lǐng)學(xué)生把小說內(nèi)容大致分析或介紹一下，讓學(xué)生自己選擇看不看。

那么，為什么要在語文課本中設(shè)置名著導(dǎo)讀部分呢？目的不是為了通過教師的有效引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣嗎？如《三國演義》設(shè)置的導(dǎo)入問題是：“它描寫了大大小小數(shù)十次的戰(zhàn)役，你覺得哪一次最為精彩？為什么？”如果不閱讀原作，誰能知道數(shù)十次戰(zhàn)役都是什么？精彩在哪里？而在《紅樓夢》的導(dǎo)讀部分，“一般認(rèn)為高鶚續(xù)補的《紅樓夢》后40回，與曹雪芹的愿意并不相符。如果讓你續(xù)補，你會怎樣安排小說的結(jié)局呢？”如果不讀全書，都不知道作者寫了些什么，怎么能進(jìn)行續(xù)寫呢？

二、高中語文整本閱讀教學(xué)策略

1.挖掘人物形象特點，吸引學(xué)生注意力

小說通常都是以塑造人物為中心，主要是通過刻畫一些典型的人物形象，揭示社會生活中的某些現(xiàn)象或本質(zhì)，從而表現(xiàn)出作品的中心思想及主題。有的時候，雖然小說主人公性格單一，不受環(huán)境和情節(jié)有影響，但是環(huán)境和情節(jié)的變化發(fā)展卻會使其性格更加突出。而在長篇巨著中，人物大多是錯綜復(fù)雜的，人物性格也是極為多面和豐富的。但是，不管哪一種，語文教師都必須要全面了解文章中所展現(xiàn)出來的人物性格，再結(jié)合整本書挖掘出這一人物的其他性格，讓學(xué)生正確且全面的認(rèn)識作品中的人物。

《紅樓夢》中的人物塑造可以說是極具藝術(shù)特色，它不是以故事情節(jié)取勝，而是以人情世態(tài)和人物刻畫見長，如王熙鳳由于陰狠毒辣、兩面三刀等性格而出名，但她也精明能干、圓滑；林黛玉在初進(jìn)賈府時柔弱、美麗、謹(jǐn)慎，除此外，她還是個勇敢決絕、性格叛逆的女子，這也導(dǎo)致了著名的“黛玉葬花”……基于此，筆者建議在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，就可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》原作，通過這些人物性格的分析，激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣，從而有效地拓寬學(xué)生知識水平，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，從而能夠更好地閱讀整本書。

2.引入影視作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在，很多長篇小說都被翻拍成電視劇或電影，就此出現(xiàn)在熒幕上。如《邊城》《紅樓夢》《水滸傳》等都是優(yōu)秀的影視資源。把小說改編成影視劇，也將古典小說中那些晦澀難懂的白話文以形象的畫面和聲音呈現(xiàn)出來，使得人物形象也更加直觀生動，增加小說的欣賞魅力。因此，教師在教學(xué)長篇小說的選讀文章時，可以適當(dāng)?shù)慕柚恍┯耙曎Y源，利用真實上映的畫面，加深學(xué)生的印象，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

然而，影視作品并不能等同于原著，它還含有導(dǎo)演和編劇的個人主觀內(nèi)容，屬于二次創(chuàng)作。近幾年，關(guān)于《紅樓夢》影視作品也不少，個人推薦86年的電視劇版《紅樓夢》，其中的一些人物刻畫、環(huán)境等都與原著較為相符。這時，就需要教師的適時引導(dǎo)，充分發(fā)揮名著影視作品的作用，以經(jīng)典的影視畫面為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀興趣。

3.指導(dǎo)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀水平

閱讀和寫作是相互的，讀書筆記有助于提高學(xué)生閱讀正本書的效果。閱讀初期，教師可以讓學(xué)生摘抄好詞好句好段，加深學(xué)生印象。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生記錄有價值的信息以及自己在閱讀中的所思所想，不僅能加深閱讀記憶，還能拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

著名作家王棟生老師說過，認(rèn)識到遵循基本規(guī)律的重要性，要重新認(rèn)識語文教育常識，思考“整本書閱讀”對于人的思維發(fā)展及習(xí)慣的重要性?！案L(fēng)趕潮”只是一時，只有理性冷靜的堅持，才有可能改變局面。因此，我們要堅持做好高中語文整本書閱讀，堅持常態(tài)化，而不是“追風(fēng)趕潮”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建松. 高中語文整本書閱讀中的長篇小說教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]陳松泉.試論高中語文整本書閱讀意義、現(xiàn)狀及策略[J].名師在線，2018（18）：2-3.