李萬柏

摘 要：信息技術學科是引導學生掌握信息的獲取、加工與處理的技術，信息技術更新迭代快，信息技術教學在引導學生掌握技術同時，更要教會學生學會學習。本文簡述了自主學習發(fā)展過程及其作用，分析了現(xiàn)代教育技術對信息技術教學的支持與作用，探索在中學信息技術教學中指導學生學會自主學習的有效教學模式。

關鍵詞：教育技術；信息技術；自主學習

前言

現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代科學技術的基礎和核心技術，現(xiàn)代教育技術推動了教育向信息化、泛中心化的發(fā)展。中學信息技術是現(xiàn)代信息技術的基礎學科，中學信息技術的課程目標是全面提升學生的信息素養(yǎng)，幫助學生了解信息系統(tǒng)的基本原理，掌握信息處理的基本方法，學會從信息處理的角度分析問題、設計解決問題的方案[1]。信息技術發(fā)展迅速，學校中的信息技術教學應與時俱進，信息技術教師在教會學生掌握現(xiàn)代信息技術基礎的同時，應引導學生學會自主學習促進學生的持續(xù)發(fā)展。

一、關于自主學習及其作用

當前我國的教育改革與課堂改革在不斷地推進，以教師的教為主體轉向以學生的學為主體，教學中自主學習模式在指導學生學習與發(fā)展的過程有重要的作用，以下從歷史的角度對自主學習的過程作簡要的透視。

在古代國內(nèi)外的教育已滲透了自主學習的思想。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這既體現(xiàn)興趣的重要性，也包含了自主學習的思想。在國外，古希臘教育家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術”教學法體現(xiàn)了自主學習的思想。現(xiàn)代教育中，教育家杜威在實用主義和實證主義哲學的指導下，開發(fā)了以學生為主體，促進學生自主學習的教學方法[2]。

從行為主義心理學的角度看，自主學習包括了：自我監(jiān)控、自我指導、自我強化的過程[2]。自主學習在現(xiàn)實的教育活動可表現(xiàn)為：學生從依賴他人學習，到獨立自主學習的過程。Brundge和MacKeracher把自主學習經(jīng)歷分為四個階段：學生依賴教師學習的階段→學生自我認識發(fā)展與擺脫依賴階段→學生獨立地學習并對群體合作有新的認識階段→積極主動地自主學習并能兼顧個人與群體階段[2]。這四個階段，類似于心理學中的接觸脫敏法，讓學生從依賴一步步地走向自主獨立，最終達到積極主動地學習的目的。

人在社會中生存和發(fā)展需要跟上社會發(fā)展的步伐，學生在課堂學習到的知識與技能，會因社會技術進步與更新而過時，沒有學習能力和不主動學習的人將跟不上社會發(fā)展的步伐。因此學生在學校學習知識的同時，更要掌握自主學習的方法。

二、現(xiàn)代教育技術對信息技術教學的支持與作用

現(xiàn)代技術的核心是信息技術，信息技術包括計算機技術、通信技術、傳感技術和微電子技術。在這四項技術中，微電子技術是基礎，傳感技術是收集信息的觸覺，通信技術是延伸人們傳遞信息的功能，計算機技術是信息處理的核心技術。在現(xiàn)代教育技術應用中，微電子技術是現(xiàn)代教育技術的基礎，應用得最多的技術是計算機技術和通信技術。

現(xiàn)代教育技術理論方面繼承和發(fā)展了舊的教育理論，現(xiàn)代教育技術在技術方面派生于現(xiàn)代信息技術，是現(xiàn)代信息技術在教育中的應用。中學的信息技術的教學目標是引導學生掌握現(xiàn)代信息技術的基礎知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在中學信息技術學科教學中，現(xiàn)代教育技術為中學信息技術的教學展示、上機操作、作品制作提供技術支持。

三、基于現(xiàn)代教育技術下信息技術教學中自主學習模式的策略探索

1、提高學生的知識儲備以夯實自主學習的基礎

自主學習的開展是需要學生的知識儲備，基礎薄弱的學生難以開展自主學習，即使勉強開展，學習效果也不明顯。對于基礎薄弱的學生使用講授法、個別輔導等教學方法能夠收到更明顯的教學效果。因此，在使用自主學習的學習方式時，應先考慮提高學生所學內(nèi)容相關知識的儲備量，為學生的學習構建良好的基礎，以使得學生的自主學習能更有效地開展。

2、使用現(xiàn)代教育技術搜集與制作自主學習教學資料

現(xiàn)代教育技術在信息的獲取、加工、存儲、傳輸、交流與展示方面有著技術上的優(yōu)勢。在授課前要充分了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習能力分層因材施教地為學生準備好教學資料。自主學習的資料包括自主學習的學習計劃、教授新內(nèi)容前需要掌握的基礎知識資料、學習新內(nèi)容所需要的學習資料，學習新內(nèi)容后的練習與復習資料等。使用現(xiàn)代教育技術搜集或制作自主學習所需要的資料，把其中的電子資料通過計算機網(wǎng)絡共享給學生，為學生開展自主學習作好充分的準備。

3、引入新的學習方式與學習資源開展自主學習模式

由于教育的需要，現(xiàn)代教育技術應時代的需求產(chǎn)生了微課、慕課等新的多媒體教學資源。這些教學資源有利于支持學生自主學習。微課是視頻的方式展示，在視頻中記錄授課者圍繞某個知識點或教學內(nèi)容開展授課活動的過程。慕課即MOOC（Massive Open Online Course），可以理解為大規(guī)模的開放在線課程，慕課組織規(guī)?？梢院艽?，范圍很廣，利用網(wǎng)絡把全世界對該課程感興趣的人開展線上授課。

在信息技術教學前，教師在課前把教學內(nèi)容編寫學案、把關鍵知識點做成微課、查找相關的慕課教程。在授課前教師提前把學案發(fā)給學生，學生閱讀學案預習學習內(nèi)容，根據(jù)學案要求查找課程資料作好上課準備。在信息技術課堂教學中，教師引出本課的教學內(nèi)容，利用計算機和網(wǎng)絡設備把微課和慕課等教學資料共享給學生，學生觀看微課和教師準備的材料開展自主學習。在自主學習過程中，教師跟蹤學生的學習情況及時記錄學生遇到的問題，在自主學習環(huán)節(jié)結束時，教師應總結學生遇到的各類問題，引導學生去解決存在的問題。

4、推廣自主學習模式促進學生自主學習能力的發(fā)展

中學信息技術教學課時少，在課堂教學中指導學生開展自主學習時間少。為解決中學信息技術學習時間少的問題，可以利用現(xiàn)代教育技術指導學生在課外開展自主學習，把自主學習由課堂內(nèi)發(fā)展到課堂外。在課外指導學生自主學習，教師可利用現(xiàn)代信息技術進行組織和開展，使用網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，如使用“人人通學習系統(tǒng)”建立自主學習群，把自主學習的資料共享到自主學習群中，讓學生通過學習群系統(tǒng)獲取自主學習資料，并利用學習群與教師和學習開展學習交流。通過課外自主學習的開展，引導學生積極主動的學習，讓學生真正的學會自主學習。

結束語

現(xiàn)代教育注重促進學生掌握現(xiàn)代社會的知識和技能，具備終身學習和發(fā)展的能力。因此，在學校的教學中在引導學生掌握知識同時，更要教會學生學會學習，掌握自主學習的方法形成自主學習的能力?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，對學生自主學習的發(fā)展提供了更好的條件。中學信息技術教學在指導學生自主學習方面，能有效利用現(xiàn)有信息技術教學條件，有效發(fā)展學生的自主學習能力，最終形成終身學習的能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中信息技術課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社.2018年1月.

[2]靳玉樂.自主學習[M].四川教育出版社.2005年11月.

[3]Gary R.Morrison Deborah L.Lowther著，顧小清等譯.計算機技術與課堂教學的整合[M].中國輕工業(yè)出版社.2005年10月.

[4]顧紅燕.高中信息技術教學中學生自主學習的設計與探索[J].中國教育信息化.2014.04.

[5]劉蒙.信息化時代下基于自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育技術應用研究[J].教育現(xiàn)代化.2017年7月.