柯海嬰

課堂教學的效果對學生語文水平的提高有著舉足輕重的影響。在教學實踐中，筆者體會語文課就像一場師生賽跑。

課堂教學中出現(xiàn)的三種情況

一是老師在前面不停地跑，到終點，回頭一看，發(fā)現(xiàn)學生遠遠地落在后邊，有的甚至還在起跑線上呆若木雞。老師以為把書上的內(nèi)容一點不漏地教給學生，學生就能夠考到好成績，教學任務(wù)就算完成了，完全沒有考慮學生是否能真正接受、吸收、并加以靈活運用。這是典型的“滿堂灌”，實踐證明教學效果不好。

二是老師在跑，不時地停下來看一看，學生則吃力地跟著老師，任憑老師拽一下便跑幾步，最后可能大家都可以到達終點，但老師辛苦，學生疲憊，誰都沒有享受到跑步的樂趣，誰都沒有好好地欣賞沿途的風景。這種情況是比較普遍的，即老師已注意引導學生，也設(shè)法讓他們?nèi)谌胝n堂，但是引導不得法，學生把握不到要領(lǐng)，因此，只是囫圇吞棗般接收知識。

三是老師和學生朝著同一目標，一起跑，學生時而趕超老師，時而有些落后，然而他們始終追隨在老師前后，師生交替前進，相互鼓勵，相互促進，共同到達終點。老師很有成就感地決定繼續(xù)，學生也饒有興趣地要與老師繼續(xù)賽跑，這是課堂教學的最高境界。老師運用了恰當?shù)囊龑Х绞剑探o學生有效的學習方法，學生愿意與老師一起探討，一起完成教與學的任務(wù)。

前面兩種課堂教學，學生都是被動地接受一些靜態(tài)的知識，獲得的是老師對課文的個人（或教參）理解意見，即使老師注意到啟發(fā)，也是引導學生步入預(yù)設(shè)的圈套，學生無法直接參與解讀課文的實踐活動，教學效果當然不顯著，也容易導致學生越學越死，語文素養(yǎng)提高不快。

抓好三點改進課堂教學

課前要準備充分 教師在設(shè)計教學方案時，應(yīng)認真鉆研教材，結(jié)合自身的專長，聯(lián)系學生的實際。比如在備《世說新語》兩則這一課時，因為《世說新語》是篇幅較短的文言文集子，里面有許多有趣的小故事，引起學生們閱讀的興趣是很關(guān)鍵的。讓學生了解《世說新語》，并且因為了解而喜歡上《世說新語》，這對提高學生的文言文閱讀水平有很大幫助。筆者認為，除了精講課本的兩則外，還要引入多幾則生動有趣的篇目，如《王藍田食雞子》《王右軍詐睡》《王戎不取道旁李》等。一節(jié)課，學生認識了文學素養(yǎng)極高的謝道韞，活潑機智的元方，性格暴躁的王藍田，機智聰穎的王羲之，善于觀察、思考的王戎，學生們閱讀的興趣就被一個又一個鮮活的人物激發(fā)起來了，激趣是這一課堂的教學重點之一。俗話說：要給學生一杯水，老師要有一桶水。一節(jié)課上得好不好，關(guān)鍵看這位老師整體的語文水平高不高，掌握的知識豐富與否，而不是靠單純的照搬教參就可以完成的。所以，老師在講一篇課文前，就要明確自己的教學重點，就要為實現(xiàn)教學目標盡可能地搜集有關(guān)的資料，只有課前的目標明確，材料的充分準備，一堂課才能順利完成，教學效果才會顯著。

營造良好的教學氛圍，讓學生“動”起來 語文課堂上，讓學生“主動”起來是必須的。這就要看老師是否善于營造氛圍，引導學生了。課堂教學關(guān)鍵在一個“活”字。比如，在解決古詩文默寫這個問題上，一是背誦比較枯燥，學生容易產(chǎn)生厭煩感;二是默寫難度大，學生容易丟三落四，而且一錯，強調(diào)、訂正了，還繼續(xù)錯。筆者認為，“活教”古詩文默寫，就在于創(chuàng)造性地使用“說文解字”，如趙翼《論詩》中的“騷”字，“馬”的身上來了個跳“蚤”，肯定“騷”動了;李白《春夜洛城聞笛》中的“滿”字，試想一想，“水”要溢出來才能算“滿”呀，所以“氵”應(yīng)該出來，不應(yīng)該藏在草叢里，“滿”字應(yīng)該是左右結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)。古詩文默寫，老師要完成這項艱巨的教學任務(wù)，首先要按部就班地布置任務(wù)，還要分時段落實檢查，學生未必會認真地落實，學生的遺忘率會比較高，教學效果也不一定好。假如老師能多花點心思琢磨琢磨，把重點字句巧妙解釋一番，提起學生的興趣，學生參與課堂教學的意識就會由被動化為主動，效果就不同了。

恰當點撥，授之以漁 課堂教學一定要意識到學生才是學習的真正主人，老師不能喧賓奪主。因此，老師教學時，應(yīng)以點撥為主，培養(yǎng)學生自學的能力，使學生能用所學知識舉一反三。如講授歐陽修《醉翁亭記》時，實詞“?！迸c柳宗元《小石潭記》中的“冽”字相近，在默寫時易混淆，在解釋時易混為一談?！百薄鍥?“洌”——（酒）清澈。在串講課文時，碰到這種情況，用點撥形式，先從文中找出例句進行對比，在對比教學中給學生提醒，學生就有可能養(yǎng)成注重形似字的默寫和翻譯的學習習慣。這就培養(yǎng)了學生歸納文言詞語用法的能力，提高文言文的閱讀水平。課堂上恰當?shù)狞c撥，讓學生掌握一種學習的方法，這比老師滿堂灌要好得多，“授之魚，不如授之以漁”，老師應(yīng)盡力幫助學生掌握方法，提高學習效率，這樣課堂教學的效果自然會好起來。

結(jié)束語

社會發(fā)展，對人的素質(zhì)要求越來越高，這就要求學生不單要掌握牢固的知識，更要會運用這些知識來參與社會實踐，對語文老師來說，必須重視學生運用能力的訓練與遷移，而課堂教學就是一個良好的訓練場。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)蓮花中學北校）