張迎春

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。而對于幼兒教育而言，并不是幼兒園或者家庭任意一方面就可以勝任的，需要將家園共育的積極作用發(fā)揮出來，這樣才能夠促使幼兒得以全面性的發(fā)展。本文從幼兒良好行為習(xí)慣、社會性認(rèn)知和獨立自主個性三個視角著手，探討了家園共育的具體舉措，僅供相關(guān)教育研究參考。

家園共育 全面發(fā)展 幼兒

【中圖分類號】G785【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0016-01

眾所周知，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是整個教育的重要構(gòu)成部分，其中家庭教育是基石，是基本的出發(fā)點，只有家庭教育能夠跟上學(xué)校教育的步伐之時，學(xué)校教育才能夠高效的開展。所以說，家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系是極為密切的，兩者處于相輔相成的狀態(tài)，是需要共同提高的。尤其是針對幼兒園的教育教學(xué)而言，只有家園共育才能夠為幼兒的全面性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

1.加強對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣會影響孩子的一生，這點是毋庸置疑的。為此，在幼兒園教學(xué)階段，必須要加強對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而想要達(dá)成最佳的培養(yǎng)效果，就需要從家園共育視角來進行。比如：在上幼兒數(shù)學(xué)課之時，能夠發(fā)現(xiàn)有位小朋友，無論老師什么時候讓動筆計算或者動手操作之時，這位小朋友都沒有太大的反應(yīng)，等到交作業(yè)之時，不是不交就是照搬別的小朋友的作業(yè)。針對此幼兒的這種不良行為習(xí)慣，老師要在家長接孩子之時，將此情況告訴家長，并要商量解決的策略。于是在家庭之中，父母開始培養(yǎng)此幼兒的注意力和動手操作能力，讓幼兒感受到集中注意力聽和動手操作學(xué)習(xí)或玩帶來的樂趣，提高幼兒上課時的參與度。通過家長的關(guān)注與培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)此幼兒在課堂中開始變得積極一些，此時老師還需要根據(jù)幼兒回答問題、操作過程中的亮點進行夸大其詞的表揚與肯定，讓幼兒感知到學(xué)習(xí)并不像自己想象中那么無趣，逐漸的喜歡上了學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)自信也越來越強。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必然不是能夠朝夕形成的，需要家園兩方面的持久堅持與配合，根據(jù)幼兒的特點，多加引導(dǎo)與鼓勵，相信通過長期以往的努力之后，幼兒會養(yǎng)成遵守時間、愛勞動、講衛(wèi)生、愛閱讀等良好習(xí)慣，為幼兒終身的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)幼兒的社會性認(rèn)知能力

社會生活中最不可或缺的便是人際交往能力和社會適應(yīng)能力，為此，幼兒園階段是一個人社會性認(rèn)知能力形成的初期，家園需要加強對幼兒社會性認(rèn)知能力的培養(yǎng)，以便于幼兒將來更好的立足于社會，不斷發(fā)展自身適應(yīng)社會的能力。就以目前較多幼兒園的幼兒而言，他們已經(jīng)具有了一些社會交往能力，但此社會交往能力只停留在日常交流之中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突或者遇到問題之時，并不具有解決問題的能力。而之所以存在此種情況，和現(xiàn)在幼兒極為優(yōu)越的生活條件與家人的寵愛有較為直接的關(guān)系，使得他們獨立解決問題能力較差，自我意識過強。針對此幼兒園老師需要和家長共同來探討此問題，要從家園兩方面來努力。家長方面：平時生活中要為幼兒體驗不同環(huán)境的機會，以此來鍛煉他們的自主解決問題能力，如問路之時，可以鼓勵幼兒主動與叔叔阿姨溝通，然后將問路的結(jié)果告訴家長，如果問的不正確，要鼓勵其再次去問。幼兒園老師方面：當(dāng)幼兒在玩玩具中發(fā)生沖突之時，不要著急去幫助他們調(diào)節(jié)，而是要鼓勵幼兒以協(xié)商、交換、輪流玩等方式來解決問題。此過程中并要反復(fù)向幼兒強調(diào)，犯錯沒有關(guān)系，我們要做的便是要及時改正錯誤，加強對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)；幼兒園中午吃飯之時，要引導(dǎo)幼兒排隊領(lǐng)飯，逐漸建立規(guī)則意識，有秩序的去做事情，提高幼兒的秩序感；具體的幼兒教學(xué)活動之中，老師需要多為幼兒設(shè)置一些需合作完成的任務(wù)，如合作制作模型玩具、齊心合力完成學(xué)習(xí)游戲等，讓幼兒感知到合作的力量。

相信通過家園兩方面的努力之后，幼兒會對社會有更為廣闊的認(rèn)知視野，在潛移默化之中，幼兒的交際、合作與解決問題能力會逐漸增強，能達(dá)成培養(yǎng)幼兒社會性認(rèn)知能力的目的。

3.培養(yǎng)幼兒的獨立自主個性

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)之間的競爭都是極為激烈的，各行各業(yè)都急需有頭腦、會思考、會自律、會創(chuàng)新的頭腦型人才，而那些軀干型和服從型的人才已經(jīng)過時，必然會被社會所淘汰。為此，在幼兒園教育階段，家園必須要加強對幼兒獨立自主個性的培養(yǎng)，這樣才能為幼兒將來更好的立足于社會奠定扎實的基礎(chǔ)。具體而言，幼兒園需要通過家長學(xué)校、知名專家講座和家園聯(lián)系等方式，讓每位家長都運用最新的教育理念，從以往的過于溺愛、呵護孩子、放縱孩子等不良觀念之中走出來，并且要敢于放手，給幼兒提供充分的體驗與發(fā)展的機會。家庭方面：要和幼兒分床睡，讓幼兒自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，讓幼兒認(rèn)真看書，幫助家長做簡單的事情等。幼兒園方面：設(shè)置“打掃衛(wèi)生”的班級活動，讓幼兒主動參與到拖地、擦黑板、給植物澆水等之中，讓幼兒感知勞動帶來的樂趣，促使幼兒更加自主、有序、專注的做事。

4.總結(jié)

綜上所述，家園共育的合力推進，必能促使幼兒得以全面性的發(fā)展。為此，幼兒園和家長需要及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)及生活之中存在的各種問題，針對不同的問題采取不同的合作舉措，將家園共育的積極作用發(fā)揮出來，為幼兒的健康成長及發(fā)展奠基。

參考文獻

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