馬得功

隨著國家素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新時(shí)期各級(jí)教育機(jī)構(gòu)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在高中基礎(chǔ)管理課程體系中，思想政治課程作為一門重要的課程，近年來備受關(guān)注，通過加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論教育，有助于進(jìn)一步提升他們的政治認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)的思想政治課堂教育模式主要是以教師講述為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的授課模式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，不利于他們思想政治素養(yǎng)的提升。本文以榆中興隆山鄉(xiāng)土資源為例，探討在高中思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源教學(xué)資源的重要性和具體措施，以供參考。

鄉(xiāng)土資源 高中 思想政治課堂 榆中興隆山鄉(xiāng)土資源 意義

【中圖分類號(hào)】G 641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0052-01

在高中思想政治課堂教學(xué)開展過程中，思想政治課一直以來備受關(guān)注，一方面當(dāng)前國家對(duì)思想政治教育方面越來越重視，另一方面新時(shí)期素質(zhì)教育理念要求全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長具有重要的指導(dǎo)意義。但是總結(jié)分析，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并加以記憶的這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。通過在思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源，這樣可以進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)資源的積極性，在潛移默化中提高核心素養(yǎng)。加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源引入高中思想政治課堂的嘗試研究，意義深遠(yuǎn)。

1.高中思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論學(xué)習(xí)什么課程，興趣是非常重要的。帶著興趣學(xué)，更容易引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。高中思想政治教學(xué)中，教材中雖然有比較豐富的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的案例材料，但是這些素材往往都是從宏觀的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒有充分體現(xiàn)地域性，甚至很多內(nèi)容有些陳舊，不利于為現(xiàn)代教學(xué)工作帶來更多的新鮮素材，從而也不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。所以教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)卮┎瀹?dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的身邊人、身邊事物入手進(jìn)行深入分析，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來加以思考，提高知識(shí)的深度理解能力。比如在開展“事物是普遍聯(lián)系的”課程知識(shí)授課時(shí)，教師可以提前布置相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生搜集榆中興隆山鄉(xiāng)土資源，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多調(diào)研，從而了解家鄉(xiāng)的豐富人情和自然風(fēng)光，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師通過播放和榆中興隆山鄉(xiāng)土資源相關(guān)的歌曲，或者通過制作視頻的方式，利用搜集的資料展現(xiàn)榆中興隆山鄉(xiāng)土資源多年來的發(fā)展變化情況，讓學(xué)生感受大自然的神奇、家長的魅力，隨后在其中針對(duì)性地自然地穿插相關(guān)的內(nèi)容，“從古至今，榆中興隆山發(fā)展到今天，古人是如何借助事物之間的聯(lián)系來創(chuàng)造了這么神奇的自然景觀的？我們地區(qū)這么多豐富的資源是如何形成的？又體現(xiàn)了什么樣的聯(lián)系觀的哲學(xué)內(nèi)涵呢”，通過這種方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠調(diào)動(dòng)他們參與課堂討論的熱情，進(jìn)而更好地圍繞自己搜集的資源、課文的內(nèi)容以及教師的講解等進(jìn)行深入思考，和其他同伴一起共同交流研究，在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲更多的知識(shí)。

2.高中思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源，更有助于優(yōu)化教學(xué)模式

高中思想政治課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出很多的不足和弊端，急需要進(jìn)行教學(xué)模式改革，教師要積極探索多元化的教學(xué)模式，才能更好地打造活力趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。鄉(xiāng)土資源的引入教師可以將其和思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，并應(yīng)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，更容易創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。比如教師在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化的繼承”課堂內(nèi)容授課時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)法，或者引入微課模式，為學(xué)生展現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的全貌和分布情況，讓學(xué)生體驗(yàn)到民族文化的魅力以及自然資源的神奇變化。或者可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)置不同的小組，讓學(xué)生積極搜集和傳統(tǒng)文化相關(guān)的當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行小組討論，資源共享，這樣既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，還可以通過自己的親身尋找、觀察等，總結(jié)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，從而提高課堂參與度，激發(fā)熱愛家長的自然感。此外還可以針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引入角色扮演法等，當(dāng)然需要把握基本的原則，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于觀察、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果。

3.在高中思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源，可以進(jìn)一步提高課堂資源的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要長期堅(jiān)持，不斷探索，對(duì)于思想政治課堂教學(xué)而言，除了加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行講述以外，教師還可以深入挖掘?qū)W生的需求和興趣，提升課堂知識(shí)的遷移性，從而不斷拓寬學(xué)生的視野，更有助于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的鄉(xiāng)土資源教材讀物，設(shè)置相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生思考如何更好地保護(hù)當(dāng)?shù)氐馁Y源、更好地傳承文化等，這樣既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可以陶冶情操，讓他們更好地運(yùn)用開放、發(fā)展的眼光和包容的心態(tài)來看待問題、分析問題。

總之，在高中思想政治課堂中引入鄉(xiāng)土資源，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

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