羅秀平

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。

問卷調(diào)查 豐富習(xí)作積累 生活日記 激發(fā)習(xí)作熱情

【中圖分類號】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0059-01

如何提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們語文教師困惑的問題。新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實感……2016年，我有幸參與了市級課題“農(nóng)村小學(xué)習(xí)作生活化的研究”課題組研究。在研究過程中，我們有所探索，有所思考，有所收獲。

1.問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的習(xí)作困惑和存在問題。

要做好一項實驗研究，在正確的軌道上起步，調(diào)查了解并進(jìn)行分析是必不可少的工作。通過對36年級的學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到：約35%的學(xué)生喜歡習(xí)作，40%的學(xué)生對習(xí)作感覺一般，25%的學(xué)生不喜歡習(xí)作覺得沒內(nèi)容可寫。高年級80%以上的學(xué)生不太喜歡老師做太多的指導(dǎo)，限定太多的框框，而喜歡自由表達(dá)，喜歡寫自由命題的習(xí)作。

針對問卷調(diào)查情況，我們分析了學(xué)生習(xí)作的存在問題：

（1）不會觀察生活，沒有生活儲備，缺乏寫作材料；

（2）缺少實踐體驗，寫出來的習(xí)作沒有真情實感，缺乏獨到的見解；

（3）語言儲備貧乏，缺少基本的表達(dá)方法，不知如何下筆；

而造成學(xué)生這種現(xiàn)狀的原因就是習(xí)作教學(xué)脫離生活。為扭轉(zhuǎn)這種情況，我們改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，明確了兒童生活習(xí)作研究要以“兒童”“生活”為中心，通過以生活內(nèi)容為中心的多種活動，引導(dǎo)生觀察生活，以生活世界為對象進(jìn)行寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，深化學(xué)生對生活的認(rèn)識，形成主體人格。

2.搭建平臺，豐富了學(xué)生的習(xí)作積累。

“巧婦難為無米之炊”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。首先，我們用各種形式引導(dǎo)生積累語言。摘抄積累課文中的好詞佳句，背誦積累，廣泛閱讀課外書，做好讀書筆記，寫讀后感，豐厚孩子們的寫作素材積累。其次，結(jié)合學(xué)校的書香校園創(chuàng)建開展讀書活動，充分利用晨會、班隊會，課外活動等時間開展讀書活動，如晨會開展新聞聯(lián)播活動，以此引發(fā)學(xué)生關(guān)注國事、家事、天下事；開展美文欣賞與點評；舉行辯論賽等。這些行之有效的活動使學(xué)生積累了語言，豐富了積淀。

我們還開展實踐活動，豐富學(xué)生生活積累。鼓勵學(xué)生踴躍參加學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮的各項活動；和家長體驗社區(qū)活動，如社區(qū)長桌宴，走進(jìn)風(fēng)車長廊，上山挖筍，下河釣魚；走進(jìn)素質(zhì)教育基地；結(jié)合各種節(jié)假日開展活動，如小小志愿者關(guān)愛母親河活動，重陽節(jié)敬老愛老活動，兒童節(jié)向習(xí)爺爺說句話，秋游“我愛家鄉(xiāng)秋景美”等活動。這些活動，為孩子們積累了豐富的寫作素材，提升了生活情趣。

3.貼近生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钭魑?，就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

在 “我家在景區(qū)”的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師課前布置學(xué)生自己去仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的一處景物，要求按照一定的順序（時間順序、空間順序、整體到局部的順序），抓住景物的特點進(jìn)行觀察，并讓陪同的家長攝下美景，用微信發(fā)給老師。課堂上，當(dāng)大屏幕播放出孩子們自己拍攝的家鄉(xiāng)美景圖時，孩子們小臉通紅，眼睛睜得溜圓，生怕漏過一處，他們濃厚的興趣勾起了表達(dá)的欲望。教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考：印象最深的是哪一處景物？這一處景物有什么特點？可以按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體（可以用上比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法）？引導(dǎo)孩子把觀察和思考緊密結(jié)合起來。再當(dāng)堂練筆：觀察家鄉(xiāng)的一處景物并寫一段話。孩子們寫真景，動真情，情景交融，美美地描寫家鄉(xiāng)的美景并表達(dá)自己的喜愛之情，特別生動感人?！白魑暮孟褚矝]那么難啊！” 、“我再也不怕寫作文了！”課后，學(xué)生們興奮地說。生活作文，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，變“要我寫”為“我要寫”。

類似的習(xí)作研討課，還有“我來介紹它（桔子、文具、玩具等）”，“我想對您說”、“夸夸我自己”、“舌尖上的尤溪”等。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受，用筆記錄真人真事真景，表達(dá)自己的真情實感，“我手寫我口，我筆寫我心”。實踐活動之后，有新發(fā)現(xiàn)想記錄，有新想法想傾訴，就寫成生活日記；課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者的寫作秘密之后，躍躍欲試，模仿著學(xué)習(xí)表達(dá)，就寫成小練筆。每天都在練筆，每天都在練習(xí)表達(dá)，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然得到了提高。見到孩子們在習(xí)作課上“下筆如有神”，欣賞自己的佳作時眼睛明亮，欣賞同學(xué)的佳作時熱烈鼓掌，我們知道，生活作文，這條路我們走對了。

“文章本天成，妙手偶得之”，憑空編造，寫不出好文章?！爱?dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！弊屪魑慕虒W(xué)聯(lián)系孩子們的生活實際，將作文表達(dá)融入到有趣好玩的活動中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與到活動和生活之中，有了材料，有了感受，有了激情，才會變“要我寫”為“我要寫”。相信孩子們今后一定能依托生活這個“泉源”，走在自然活潑的習(xí)作之路上。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏峰；對提高小學(xué)作文教學(xué)效率問題的淺析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010（05）

[2]張玲；對小學(xué)作文教學(xué)的幾點看法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（04）