王焱

俗話說得好：“實踐出真知”、“熟能生巧”，要想搞好實驗教學(xué)就必須向課堂45分鐘要效率，在課堂中為學(xué)生增加獨立實驗的時間，提高實驗效果。本文主要對多媒體在初中生物實驗教學(xué)中的運用進行分析研究。

生物教學(xué) 多媒體 運用

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0073-01

初中生物教材中的實驗、探究等活動，為提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，?chuàng)造了一個很好的平臺。在這個平臺上，運用多種電教媒體，從聽覺、視覺等方面喚起學(xué)生的身臨其境感，這符合學(xué)生的認知特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于完成教學(xué)任務(wù)。教師可以采用以下方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.運用幻燈技術(shù)，規(guī)范實驗操作

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，實驗?zāi)芗訌妼W(xué)生的感知，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生都喜歡做實驗。但是剛進中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強、又好動，對于他們來說，有的實驗儀器第一次接觸，比如顯微鏡；他們做實驗時，注意力都分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、也不注意看老師的演示；在實驗過程中，有的同學(xué)對實驗操作方法不甚了解，不得要領(lǐng)，無從下手；有的盲目操作，步驟漏缺或顛倒，出現(xiàn)差錯。

為了讓學(xué)生明確實驗的每個步驟以及全過程在學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》時，首先讓學(xué)生觀看利用課本中顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖等彩圖制成的幻燈片，結(jié)合顯微鏡實物，給學(xué)生講清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用；然后教師一邊控制幻燈的播放，一邊操作顯微鏡做示范，講清要點，讓學(xué)生清楚實驗中應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生明確儀器的使用規(guī)則和操作離法。最重要的是指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗的每個步驟以及全過程，并恰當?shù)亟忉寣嶒灛F(xiàn)象。學(xué)生在聽講時則同步模仿教師的演示進行顯微鏡操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相監(jiān)督操作一兩遍，教師進行巡回指導(dǎo)，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上能獨立操作顯微鏡了。

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。學(xué)生在實驗中能有的放矢地操作，容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生的興趣就會轉(zhuǎn)移到有關(guān)的知識上來，不僅樂于做實驗，而且善于在實驗過程中獲取知識。

2.運用實物投影，強化操作能力

對于初中生來說，很多實驗步驟本身操作起來是有難度的，有的觀察目標小，比如制作臨時裝片，再加上距離的因素，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清或看不到教師在講桌上的演示，學(xué)生很難一下子看清實驗儀器的操作和使用步驟。一節(jié)課結(jié)束，不是未做完，無結(jié)果；就是做完了，無正確結(jié)果。這樣就增加了這部分學(xué)生理解、掌握有關(guān)知識的難度，直接影響到教學(xué)效果。而投影儀的應(yīng)用，可將觀察目標放大，使其在銀幕上清晰、生動地顯示出來，有利于學(xué)生細致地觀察實驗過程。

學(xué)習(xí)《觀察植物細胞》時，實驗前我利用實物投影儀進行立體投影讓學(xué)生觀看實驗操作過程，教師一邊演示、講解實驗步驟和操作的要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，增強印象，記住實驗過程中應(yīng)注意的問題。

然后學(xué)生再分小組獨立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時教師巡回指導(dǎo)，當學(xué)生們成功地制作成一片洋蔥表皮細胞臨時裝片，并且獨立操作顯微鏡在視野里清晰地觀察到洋蔥表皮細胞的形態(tài)或結(jié)構(gòu)特點時，其喜悅之情是難以自禁的。在嘗試到成功的愉悅后，學(xué)生會更加努力學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生這時候情緒高漲，教師再稍加引導(dǎo)讓學(xué)生制作、觀察黃瓜表層果肉細胞臨時裝片，就比較順利了。這個實驗完成后，學(xué)生能說出觀察到的現(xiàn)象：洋蔥表皮細胞近似長方體，黃瓜表層果肉細胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，學(xué)生就能得出結(jié)論：植物都是由細胞構(gòu)成的，不同的細胞形態(tài)雖然不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

這種教學(xué)方法不僅給學(xué)生提供獨自操作的機會，電激發(fā)了，學(xué)生動手實驗的

積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，而且住教師的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，智能潛力得到開發(fā)，在學(xué)習(xí)活動中能由此及彼，舉一反三，逐漸學(xué)會認真觀察現(xiàn)象，積極思考問題，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

3.由看“實驗”復(fù)習(xí)實驗

在期末的生物實驗考查中，我們都要進行復(fù)習(xí)，由于時間短，不允許把整個生物教材中的實驗從頭再認真做一遍，而只靠教師粗略地講解和學(xué)生自己看書去回憶實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生很難復(fù)習(xí)好。

我們采取播放實驗操作實況的方法來復(fù)習(xí)。先將各個實驗實況輸入校園網(wǎng)絡(luò)中，然后組織學(xué)生到微機室觀看一些實驗的操作過程。在觀看過程中，教師要求求學(xué)生利用快放的方法把一些不重要的、容易掌握的過程略去，利用慢放、回放、暫停的方法去復(fù)習(xí)重點、難點的操作?？赐陮崨r后，學(xué)校全面開放實驗室，讓每個學(xué)生再將重要的、不易掌握的實驗認真操作一遍。

在這個過程中，學(xué)生針對自己的實際情況組成不同層次的實驗小組，教師選派學(xué)有所長的優(yōu)秀學(xué)生負責管理和指導(dǎo)該組學(xué)生的實驗操作，學(xué)生們就有的放矢地在實驗室里做自己需要做的實驗。這樣的圳練，不僅節(jié)省了時間，還加深了對重點、難點問題的鞏固、理解。使學(xué)生更深刻、更系統(tǒng)地掌握了知識，提高了實驗技能。這種辦法減輕了學(xué)生的負擔，養(yǎng)成了學(xué)生善于觀察、認真觀察的好習(xí)慣，提高了他們觀察事物和分析問題的能力。

實踐證明，在生物實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)等媒體，學(xué)生使用顯微鏡熟練、實驗?zāi)芰?、實驗效果好，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)生物的方法和能力；同時他們對生物學(xué)的好奇心也轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也由“被動聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠邮?、動腦主動參與”，提升了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]周曉光. 新課改下初中生物教學(xué)的有效途徑[J].知識文庫，2019（01）

[2]周曉光. 淺談微課在初中生物教學(xué)中的重要作用[J].好家長，2019（04）