張美春

初中物理知識的抽象性和復(fù)雜性決定了實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)的重要地位。創(chuàng)新實驗教學(xué)法的思路，就是要加強實驗與生活的聯(lián)系，利用虛擬實驗技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的實驗思維，讓學(xué)生自主實驗以增強其動手能力和自主探究精神。在實踐教學(xué)中，教師經(jīng)鼓勵讓學(xué)生自己動手實驗，自主探究物理知識；利用微視頻進行虛擬實驗；特別是在實驗教學(xué)中要加深物理與實際生活的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。

初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0083-01

初中物理實驗教學(xué)是將初中物理教材上的物理概念、公式、定律以及規(guī)律以實驗的方式展現(xiàn)，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，從而提高學(xué)生對初中物理知識得理解，加深學(xué)生對物理知識的記憶。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，初中物理實驗教學(xué)方法也亟待創(chuàng)新。

1.讓學(xué)生自己動手實驗，自主探究物理知識

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗時，只需將實驗?zāi)康暮唵谓榻B，將實驗的具體操作過程、數(shù)據(jù)的記錄和分析、結(jié)論的得出全部交由學(xué)生來完成，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的物理知識，自主進行實驗。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師首先要將學(xué)生分為六到八人的實驗小組，小組內(nèi)成員自行決定工作內(nèi)容。例如，實驗設(shè)備管理員負責(zé)保管實驗設(shè)備，督促小組成員在實驗中正確使用實驗裝置，實驗后將實驗物品放回原處；三名實驗操作員負責(zé)實驗的正常開展；數(shù)據(jù)記錄員負責(zé)設(shè)計表格、準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)；還有一名同學(xué)負責(zé)實驗結(jié)果的修正，減小誤差，避免失誤；其余同學(xué)也要對實驗過程進行指導(dǎo)和建議。多名同學(xué)共同合作，共同討論，確保實驗的順利進行。分配好成員的工作內(nèi)容后，教師向?qū)W生簡單介紹實驗的目的，即“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。接下來讓學(xué)生按照分工，有序地進行實驗。首先將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上，點燃蠟燭，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏高度，使三者中心在同一高度上；接下來，依次將物距調(diào)整在二倍焦距以外、一倍焦距與二倍焦距之間、一倍焦距處、二倍焦距處，移動光屏，直到觀察到清晰的像為止，經(jīng)過多次試驗，學(xué)生依據(jù)需求測量像距，記錄在表格中。在實驗進行的過程中，教師要維持實驗室的紀(jì)律，督促每個小組的成員各司其職。最后，教師要驗收實驗數(shù)據(jù)記錄表和實驗結(jié)果，通過實驗數(shù)據(jù)記錄表、學(xué)生對實驗結(jié)果的闡述以及學(xué)生對實驗過程的反饋，了解學(xué)生在實驗中的不足，幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因，進一步改善學(xué)生的實驗過程。

2.利用微視頻進行虛擬實驗

在初中物理中，有許多定律和規(guī)律都是在理想的實驗條件下形成的，在現(xiàn)實中得到相關(guān)的結(jié)論是十分困難的，例如牛頓第一定律，其內(nèi)容為：“當(dāng)合外力為零時，原來靜止的物體將繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動的物體則將繼續(xù)以原來的速度做勻速直線運動”。在實際生活中，在地面上滾動的足球最終會靜止。在學(xué)生的思維中，這種現(xiàn)象與牛頓第一定律相悖。所以物理教師可以制作一個時間不超過二十分鐘的短視頻，展現(xiàn)理想情況下的伽利略斜面實驗。讓小球沿著絕對光滑的斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開始下滾，小球?qū)L到另一個斜面，達到與原來同一高度后，小球會再次滾下，經(jīng)過幾次滾動，球都會保持在原來的高度上。接下來，將斜面放平，給球一個初速度，球會沿著水平面一直滾動。教師在放映微視頻之前，要對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，可以提出以下幾個問題：在生活當(dāng)中，用同樣的力踢足球，足球在草地上滾動的遠，還是在水泥路面上滾動的遠？草地與水泥路面有什么不同之處？如果足球在絕對光滑的水平面上滾動，會滾多遠？以此類與生活實際相聯(lián)系的問題發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在接下來的微視頻上。在視頻放映過后，教師要比較視頻中的實驗條件以及現(xiàn)實生活中的實驗條件，詳細講解牛頓第一定律的適用范圍，加深學(xué)生對于與牛頓第一定律類似定律的理解。

3.在實驗教學(xué)中加深物理與實際生活的聯(lián)系

初中物理知識中，“大氣壓強”是一個比較抽象的概念，面對看不見、摸不到的大氣，學(xué)生很難感受到大氣壓強的存在。馬德堡半球?qū)嶒灤_定了大氣壓強的存在，托里拆利實驗測定了大氣壓強的數(shù)值，但是在學(xué)生的思維當(dāng)中，對于大氣壓強的形成以及計算過程都有所疑惑。教師要從生活實際中，讓學(xué)生體會大氣壓強的相關(guān)知識。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個盒裝飲料，讓學(xué)生用吸管喝飲料，喝完后再繼續(xù)用吸管吸氣，盒子會變癟。針對這一現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提出問題：是什么讓盒子變癟了？學(xué)生會根據(jù)以往學(xué)過的物理知識回答，答案不統(tǒng)一，又不一定正確，教師這時可以向?qū)W生引入“大氣壓強”這一新概念，并且舉出生活中的實際例子，例如：塑料吸盤貼在光滑的墻面上可以掛重物、鋼筆利用大氣壓強吸入墨水等，在學(xué)生了解大氣壓強的概念后，教師再進行“測量大氣壓強”的物理實驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做其他物理實驗時，要注意以生活情境導(dǎo)入，加深學(xué)生對實驗的理解，加強物理學(xué)與生活的聯(lián)系。

初中物理知識的抽象性和復(fù)雜性決定了實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)的重要地位。創(chuàng)新實驗教學(xué)法的思路，就是要加強實驗與生活的聯(lián)系，利用虛擬實驗技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的實驗思維，讓學(xué)生自主實驗以增強其動手能力和自主探究精神。

參考文獻

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