朱衛(wèi)東

化學(xué)非連續(xù)文本閱讀同一般閱讀過程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，通過化學(xué)語言、化學(xué)符號等獲得意義的一種心理過程。本文通過對這些化學(xué)用語的直覺感受，形成心理認(rèn)知，達(dá)到對化學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、解決問題的策略的領(lǐng)悟與把握。

初中化學(xué) 非連續(xù)文本閱讀 開展

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0086-01

傳統(tǒng)上，閱讀都是與連續(xù)文本聯(lián)系在一起的。例如：在語文課上，閱讀往往是文學(xué)作品、說明文的同義詞。但是，在初中化學(xué)課程中，理解和使用非連續(xù)文本是同樣重要的，尤其在實(shí)際生活中，我們每天閱讀的大量內(nèi)容都是非連續(xù)文本。

1.初中學(xué)生非連續(xù)文本閱讀能力低下的成因分析

造成學(xué)生非連續(xù)文本閱讀能力低下的主要原因有：一是教學(xué)因素：教學(xué)方法陳舊，教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識和指導(dǎo)不夠，課外閱讀量少；二是非智力因素：學(xué)生對非連續(xù)文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不強(qiáng)……；三是環(huán)境因素：家庭閱讀不重視，學(xué)校閱讀指導(dǎo)不夠等。

由此可見，在今天的教育中仍然存在著一些偏見，認(rèn)為閱讀只是語文教學(xué)的事，在非連續(xù)文本的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)與式的演算步驟，學(xué)好非連續(xù)文本主要依靠大量的解題練習(xí)，而忽略對非連續(xù)文本語言的理解。使得不少學(xué)生還沒養(yǎng)成在做題之前要認(rèn)真閱讀題目及題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如經(jīng)?？村e(cuò)題目；解應(yīng)用題、文字題或是非題時(shí)不會(huì)分析，缺乏詞匯和符號之間的“互譯”問題的能力以及構(gòu)建合適的問題模型的能力；數(shù)與形往往脫節(jié)，不能主動(dòng)地將文字的敘述與直觀可感的圖形結(jié)合起來；讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的非連續(xù)文本思想，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會(huì)等。

2.指導(dǎo)化學(xué)閱讀方法

由于初中學(xué)生的年齡特征，他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀效果，更不能針對化學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要我們教師給予科學(xué)的指導(dǎo)，教給他最常用的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧，逐步從愿讀到會(huì)讀，形成閱讀策略，最后到樂讀。

（1）閱讀實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖。老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；三是實(shí)驗(yàn)裝置圖的原理；四是實(shí)驗(yàn)要求的條件；五是推測實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象，并回答：a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理.b.實(shí)驗(yàn)結(jié)論；c.對實(shí)驗(yàn)中各化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當(dāng)然，有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的閱讀必須與實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)合起來，要把閱讀教材與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。特別是初三學(xué)生由于剛開始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實(shí)驗(yàn)。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著卻非常重要的細(xì)節(jié)。

（2）閱讀表格和曲線圖。這方面多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學(xué)會(huì)對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篩選有價(jià)值的信息，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)會(huì)對直角坐標(biāo)的應(yīng)用，了解每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時(shí)，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

3.化學(xué)非連續(xù)文本閱讀資源的開發(fā)

化學(xué)非連續(xù)文本閱讀材料所包含的化學(xué)思想，所呈現(xiàn)的化學(xué)問題，都會(huì)對學(xué)生的人本對話產(chǎn)生一定的刺激。那么從化學(xué)文本出發(fā)，我們不妨開發(fā)以下材料來對學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)閱讀指導(dǎo)。

（1）教材中的資源開發(fā)

第一，讀教材中的圖、表格等

新課程教材中有相當(dāng)豐富的圖和表格，都具有形象直觀、內(nèi)容簡明、主題突出的特點(diǎn)，有著文字所不能取代的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的圖和表格，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的道理。并且要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、推理、想象等過程，把圖表與文字、實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，能使學(xué)生的閱讀能力得到補(bǔ)充、矯正和提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)文本閱讀的能力。

第二，讀教材中的拓展素材

興趣是最好的老師，它可激發(fā)學(xué)生的求知欲，是思維的內(nèi)在動(dòng)力。為此組織學(xué)生閱讀時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“思考與討論”、“資料庫”、“拓展視野”等閱讀材料內(nèi)容生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性?？梢詮男蕾p的角度去讀，也可以從開拓學(xué)生的視野去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（2）課外閱讀資源的開發(fā)

化學(xué)教科書是學(xué)生與之對話的主要的化學(xué)閱讀材料，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這還是不夠的，我們還引導(dǎo)學(xué)生把眼光擴(kuò)大，收集各種化學(xué)學(xué)習(xí)資源，把化學(xué)課外科普讀物（包括化學(xué)史、化學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味化學(xué)及化學(xué)專題講座等）、化學(xué)小故事等作為學(xué)生開闊化學(xué)視野、發(fā)展化學(xué)思維的閱讀材料。每節(jié)課前兩分鐘讓一個(gè)學(xué)生將閱讀這些課外材料與同學(xué)們分享，可以講自己讀了以后的感想，通過交流來規(guī)范學(xué)生的化學(xué)用語，增強(qiáng)化學(xué)語言的理解力，提高化學(xué)語言的表達(dá)能力。在活動(dòng)中，讓同學(xué)們感受到化學(xué)的好奇，對生活化學(xué)的渴求。同學(xué)們在趣味中享受著學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，在激情中領(lǐng)略化學(xué)的魅力。更重要的是這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的熱情。

教育正逐漸走向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，從強(qiáng)調(diào)記憶背誦，轉(zhuǎn)變成以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。閱讀能力是未來生活所需的一種技能，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，所以必須把培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀素養(yǎng)”放在重要的位置。進(jìn)行非連續(xù)文本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，可培養(yǎng)學(xué)生樹立閱讀意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非連續(xù)文本的發(fā)展價(jià)值。化學(xué)學(xué)科也不例外，必須培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域；必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)非連續(xù)文本的能力，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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