王曉童

當(dāng)前情況下，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是非常核心的內(nèi)容，而且，這也是當(dāng)前教育中急需落實的教育內(nèi)容。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展是非常重要的內(nèi)容。語文是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性科目，具有關(guān)鍵性的作用。而且，語文擁有著很強(qiáng)的藝術(shù)文化氣息，是一門情感性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅如此，語文還非常重視學(xué)生的情感體驗和感悟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生的良好成長和發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地完善和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)觀念，堅持學(xué)生為主的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0145-01

1.打破常規(guī)教學(xué)思維模式

就語文學(xué)科來講，它具有著很強(qiáng)的實踐性，對于學(xué)生的語文實踐能力培養(yǎng)是非常注重的，語文教師在語文教學(xué)中，不能夠刻意追求完整的語文知識。另外，語文還是母語教學(xué)學(xué)科，有著非常多的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，作為語文教師，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生們多閱讀一些經(jīng)典國學(xué)教材，使學(xué)生們能夠在語文實踐的過程中探尋到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。在語文教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)素養(yǎng)的提升，話應(yīng)該讓學(xué)生們除了接觸經(jīng)典國學(xué)教材，還應(yīng)該結(jié)合參考新課標(biāo)下的語文教學(xué)大綱。在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該考慮到漢語言文字的特點，并結(jié)合學(xué)生的接受能力和心理特征，細(xì)化對學(xué)生識字、寫作等方面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更好的語感，獲得關(guān)于教材的更好的掌握能力。除此之外，語文教師還應(yīng)該制定合理的語文教學(xué)策略，從整體上把握好教材知識體系結(jié)構(gòu)，充分了解好教材中的重難點內(nèi)容以及課堂教學(xué)要求，從三個方面創(chuàng)新語文教學(xué)，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2.設(shè)置課堂懸念，開啟創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)懸念，所謂教學(xué)懸念，其實就是語文老師針對學(xué)生好奇心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)性、有針對性并能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的教學(xué)疑問。因此，語文教師應(yīng)該在導(dǎo)課時設(shè)置“懸念”，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生們有效發(fā)展自身的思維能力。語文老師在向?qū)W生們講授重難點語文知識時，便可以為學(xué)生們設(shè)置懸念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)難點知識的過程中還能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)畏懼心理便能夠得到緩解，同時，也能夠讓學(xué)生們加深對于重難點知識的印象，使學(xué)生們能夠主動地發(fā)揮自身的思維能力，展開對知識的積極探索；下課前巧設(shè)懸念。為了使學(xué)生們保持好學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生們能夠在下課時間中依然能夠活躍自身的語文學(xué)習(xí)思維，語文教師應(yīng)該在下課之前巧妙地設(shè)置疑問，以此來充分吸引學(xué)生，學(xué)生們?yōu)榱酥来鸢?，會積極的探索與問題相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們可以在這一過程中做好課后的復(fù)習(xí)或者是預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動自身的思維能力。

3.鼓勵質(zhì)疑

在語文教學(xué)中，經(jīng)常會有一些學(xué)生與老師逆道而行，對于學(xué)生的這種行為，很多老師會進(jìn)行批評。但實際上，語文教師應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生的這一行為，并鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，因為這是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，所以老師不能夠隨意的否決學(xué)生，打擊學(xué)生的信心，相反的，語文老師應(yīng)該鼓勵和表揚學(xué)生，告訴學(xué)生這是他們動腦筋思考問題的表現(xiàn)，讓學(xué)生們敢于在課堂上發(fā)表自己不一樣的看法和見解，與此同時，語文教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在今后遇到問題時應(yīng)該具有自己的想法，而不能夠簡單的跟隨大眾的想法。這樣一來，學(xué)生們便能夠充分的激發(fā)出自身的創(chuàng)新意識，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新人才的思想和其他的思想有著非常大的區(qū)別，他們喜歡思考問題，并會對相關(guān)的問題展開積極的思考，而且，他們勇于發(fā)現(xiàn)新的問題和提出自己的新的見解，由此一來，他們便會創(chuàng)造出新的思想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑新型，尊重學(xué)生們刨根問題的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)學(xué)生們擁有越多的知識儲量時，他們的好奇心和求知欲也會更強(qiáng)。所以，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生們探索未知的領(lǐng)域，使學(xué)生們探索問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠產(chǎn)生對問題更加強(qiáng)烈的興趣。在這一過程中，語文老師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身對于學(xué)生的作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生們設(shè)置相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生們質(zhì)疑，避免學(xué)生出現(xiàn)亂提問的情況。

4.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生們探索未知的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問題的能力，在教學(xué)目標(biāo)和大綱的指導(dǎo)下，語文老師應(yīng)該充分的挖掘和探索各種有利于學(xué)生展開創(chuàng)造的因素，強(qiáng)化對學(xué)生們的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生們推崇創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，為了順應(yīng)教學(xué)改革的要求，語文老師一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在對學(xué)生展開素質(zhì)教育的過程中，對他們創(chuàng)新個性的培養(yǎng)是一個核心內(nèi)容。語文教師只有不斷的探索，展開創(chuàng)新性的語文教學(xué)，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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