漢玉國(guó)

背誦文章始于讀書，也是中華文明的傳統(tǒng)教學(xué)之一，也更好的提升了教學(xué)質(zhì)量和文字功底。背誦是學(xué)習(xí)文化積累文化重要的一課?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)單的分析了小學(xué)語文教學(xué)中背誦的作用，隨后從四個(gè)方面介紹了小學(xué)語文中指導(dǎo)小學(xué)生的背誦策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

小學(xué)語文 教學(xué)指導(dǎo) 背誦

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0146-01

語文的基本功訓(xùn)練是背誦和默寫，兩者同時(shí)進(jìn)行有助于提高文化水平功底，也是小寫語文課程的基礎(chǔ)要求。是可以提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和能力的有效途徑，也是學(xué)生積累大多數(shù)知識(shí)的重要手段。寫作水平是可以通過背誦提高，更可以提高課文理解能力和記憶力能力。且優(yōu)秀的教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧使之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度客觀向上，是難得的珍貴。

1.小學(xué)語文教學(xué)中背誦的作用

（1）學(xué)生的理解能力可通過背誦提高

把書讀熟就是背誦，學(xué)生背誦一次就加深一次對(duì)書的理解。在反復(fù)的朗誦閱讀中，其中就有朗讀者感情的投入，并還參雜著朗誦者的語氣、雨點(diǎn)、重音、停頓等朗讀手段的配合；朗誦的人邊讀書是一邊思考。所以隨著朗誦數(shù)量的加多，朗誦對(duì)文章的理解能力和意境體會(huì)也會(huì)有深層作用。

（2）口頭語言通過背誦量提高可以改變

學(xué)生背誦書中規(guī)范化的文章，背誦文章越多，出口成文的概率也是大大增加，原來不規(guī)范的言語都會(huì)被習(xí)慣性的出口成文給覆蓋，這是學(xué)生在背誦中語言的遷移，也是文化進(jìn)步的一種表現(xiàn)。

（3）背誦有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

在背誦課文以及各類文獻(xiàn)中，學(xué)生積累了大量的妙詞、名篇、佳句，學(xué)生的材料庫也是在背誦中不斷的被充實(shí)，并且在背誦中人與人之間的表發(fā)方式方法也能通過規(guī)范化語言實(shí)現(xiàn)。積累的妙語，佳篇。在人與人交流的時(shí)候是可以出口就成章，寫作時(shí)順手就拈來。

2.教師對(duì)小學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)的背誦章法

（1）端正的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

開始就得讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)要背書。有很多學(xué)生都是不理解教師要指定他們背誦詩文，像是單純是為了完成教師的作業(yè)任務(wù)，并且擔(dān)心學(xué)生貪玩耽誤學(xué)業(yè)。學(xué)生對(duì)背誦的目的不明確就沒有背誦文章的積極態(tài)度，就會(huì)背誦的不用心，不按時(shí)完成教師給予的背誦任務(wù)，全篇文章若是教師在旁邊一會(huì)就背熟，若教師不在一旁幾天都背不熟。例如教師在檢查《山行》詩詞中學(xué)生的背誦遇到了困難，教室應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，并當(dāng)學(xué)生背誦任務(wù)完成的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)，一丁點(diǎn)的進(jìn)步也是需要及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生背誦不下來的時(shí)候，教師切勿批評(píng)打擊，此刻需要耐心，并給予鼓勵(lì)，相信學(xué)生一定能夠背下來。

（2）課內(nèi)外相互配合，提升背誦通過率

教導(dǎo)學(xué)生背誦課文的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)提早備課。課內(nèi)安排適當(dāng)?shù)墓旁娫~背誦，課外讓學(xué)生們背誦一些經(jīng)歷了幾十年甚至上千年的名篇名句。這種名篇名句經(jīng)歷了時(shí)代和潮流的篩選，無論是寫作文章的技巧還是思想境界都是優(yōu)于古人，閱讀了解，會(huì)背誦后，收獲頗多。比如教師教《過故莊人》這首詩詞時(shí)候，教師應(yīng)緊緊抓住“課堂后的練習(xí)”的這個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，且要求學(xué)生默寫此古詩和背誦古詩。在此，教師們可對(duì)癥下藥，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)決做到在學(xué)習(xí)面前不留情面不讓任何學(xué)生賴賬，這樣如此也能幫助學(xué)生的背誦閱讀，化難為簡(jiǎn)，將學(xué)生和教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一提高。

（3）常用立體的教學(xué)使學(xué)生快樂的背誦

有科研機(jī)構(gòu)聲明，人的信息獲取方式是視覺和聽覺。若是將文中的抽象、固定的文字轉(zhuǎn)化成為可感、直觀、生動(dòng)的直觀形象畫面。展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中，作者的靈魂，感受文章內(nèi)容的內(nèi)涵，規(guī)避單一的教學(xué)方式教書。就像在《憫農(nóng)》詩詞課堂中，教師可讓學(xué)生把詩中的景色想象并能夠畫出，在課堂中學(xué)生自己理解詩中的畫，手中畫去背書中詩，此類教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的情感、意境。這種情景立體感加文字朗誦，能夠讓學(xué)生更快速的記住詩詞和歌賦。

（4）樹立榜樣，培養(yǎng)自覺

了解學(xué)生興趣，因教材施以教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和興趣，教師應(yīng)當(dāng)再營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如此可以取得更高效率的教學(xué)成果。教師在學(xué)生們?nèi)后w內(nèi)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的。例如《靜夜思》詩句課堂中，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)背誦，以及介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并號(hào)召同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，并且在講課的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分的肯定這位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分的解釋學(xué)習(xí)的自學(xué)性和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有意去引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容去入手學(xué)習(xí)。此時(shí)讓學(xué)生們身有了學(xué)習(xí)的樣板，更有利學(xué)習(xí)和交流，還能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)生的背誦還有很多方法有待教師們?nèi)ッ骱桶l(fā)現(xiàn)，只要做教學(xué)的有信心，就一定能找到一把把能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的特殊鑰匙。

3.結(jié)束語

教師背誦時(shí)還要給予學(xué)生成功的喜悅，平時(shí)學(xué)生的背誦也要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)習(xí)的快樂因子。如此學(xué)生就不會(huì)將背誦看成負(fù)擔(dān)，之后則將是會(huì)在背誦中獲得快樂、感受成功、體會(huì)文章的美麗。且緩緩學(xué)習(xí)的過程中課文的背誦得到大量的儲(chǔ)蓄，知識(shí)的儲(chǔ)備越來越多，從而學(xué)生綜合的素質(zhì)能力將會(huì)在總體上提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊夢(mèng)寒.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦語文課文[J].好家長(zhǎng)，2017（41）：135-135.

[2]曾正芳.背誦并不難淺談小學(xué)語文教學(xué)中組織和指導(dǎo)學(xué)生有效背誦的策略[J].新課程（中），2017（2）.

[3]徐鴻雁.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].中華少年，2017：104.

[4]李雙寅.淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018，No.365（17）：75-76.