魏孔登

小學(xué)語文課堂的重要環(huán)節(jié)是情境教學(xué)，學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、鑒賞能力等與教學(xué)質(zhì)量的高低有很大的關(guān)系。然而，隨著我國教育與科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，制約了小學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入理解，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，同時(shí)有利于提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行語文情境教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興的趣教學(xué)目的。本文首先簡(jiǎn)單對(duì)情境教學(xué)做出了介紹，隨后從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文情境教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析并淺談其策略。

小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0152-01

情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，可為學(xué)生營(yíng)造出合適、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，語文閱讀文本是一種情境性文字，如果單純講課本上的內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槲淖值某橄蠖y以理解，因此，只有將情境教學(xué)引人小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本中，才能真切體會(huì)到蘊(yùn)含在文本字里行間的思想與情感，促使可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從而可以更好的理解課本內(nèi)容，有助于學(xué)生感知文本的意境與情感，深度把握文本知識(shí)與內(nèi)容。所以，應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，需要分析、理解、研究和實(shí)踐小學(xué)語文情境教學(xué)并給出有效策略?；诖?，筆者將在下文淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略。

1.利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學(xué)效率

隨著我國教育與科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)。傳統(tǒng)的講課方法也是乏味、枯燥，這對(duì)于注意力易渙散、自控能力差的小學(xué)生來講，很難集中小學(xué)生的注意力，因此教學(xué)效果并不理想。但是如果合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂上合理滲透，將有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可利用情境教學(xué)法盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一種極富美感、逼真、生動(dòng)形象的情景中學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)，使抽象的文字以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，最大限度的展現(xiàn)課文情境有利于良好的課堂教學(xué)氛圍成功創(chuàng)設(shè)、活躍課堂氣氛有利于學(xué)生的理解和記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)具有很好的內(nèi)化作用。與此同時(shí)，小學(xué)語文情境教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)效率，加快課程進(jìn)度，而且有利于提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

2.建立相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一科從小學(xué)一年級(jí)甚至從幼兒園就設(shè)立的重要學(xué)科，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，單純講課本內(nèi)容的課堂無疑是枯燥的，因此，教師要經(jīng)常建立相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)的課文，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如小學(xué)語文《我們的民族小學(xué)》一課，就是一幅生活中的圖畫，教師可以在剛開始上課時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：同學(xué)們最喜歡校園哪里的景色？為什么喜歡呢？提出小學(xué)生們熟悉的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的回憶與想象，在談?wù)撝?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，將抽象的語文知識(shí)變得直觀化、具體化、生動(dòng)化促使小學(xué)生投人到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。語文是以生活為本的學(xué)科，存在于生活的每一個(gè)角落，因此，教師在課堂上要善于將日常生活與課文緊密聯(lián)系，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感官，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對(duì)生活產(chǎn)生好奇心，并探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.扮演角色體會(huì)課本中的情景

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以建立相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)行情景教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文角色，使學(xué)生在情境教學(xué)中真切地體會(huì)課本中的情景。由于學(xué)生角色互換，不僅能根據(jù)教材內(nèi)容形成意象，而且還能讓學(xué)生站在課文的立場(chǎng)上深人課文。學(xué)生普遍具有善于模仿的特點(diǎn)，一般都具有很強(qiáng)的探究新事物的熱情。因此，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位，在小組中自由表演故事情節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色并表演教材內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)的神情、動(dòng)作都是根據(jù)學(xué)生自己對(duì)故事的理解而表現(xiàn)出來的，小學(xué)生在有趣的角色扮演過程中，身臨其境，真切體會(huì)語文閱讀文本的內(nèi)容與情感，有利于學(xué)生記憶程度的加深及對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生拓寬想象空間，獲得感性材料，提高課堂教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)注重小學(xué)語文情境教學(xué)與課堂知識(shí)的融合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度和理解程度，要學(xué)習(xí)并且合理利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學(xué)效率；建立相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；讓學(xué)生們扮演角色體會(huì)課本中的情景；聯(lián)系生活再現(xiàn)課本中的情景并運(yùn)用語言生動(dòng)地描述課本中的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這一科目的積極性，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

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