馬志勤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主、合作和探究，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)充分培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主、合作和探究能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。那么，怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)取得有效的教學(xué)效益呢？

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類(lèi)有著悠久的歷史和燦爛的文化，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中外古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就都是人類(lèi)文化的重要組成部分。這些都應(yīng)該作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講圓周率時(shí)，可以介紹祖沖之為計(jì)算圓周率，嘔心瀝血刻苦探究的事跡；講無(wú)理數(shù)時(shí)，可介紹希伯蘇斯為發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而英勇獻(xiàn)身的故事等等。此外，結(jié)合第二課堂、數(shù)學(xué)講座，還可以向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想，我國(guó)數(shù)學(xué)明星陳景潤(rùn)為解決“1+2”的問(wèn)題，刻苦拼搏的動(dòng)人事跡。除了在教學(xué)中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)前輩中杰出人物的事跡外，還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育方面的素質(zhì)教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力、陶冶高尚的道德情操，具有著重要作用。

如講三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，我先問(wèn)一分鐘可以做哪些事情，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，然后講珍惜時(shí)間的重要性。譬如為父母做水果大餐。準(zhǔn)備工作要用5分鐘，泡水果用5分鐘，切水果用7分鐘，擺設(shè)用2分鐘，冰鎮(zhèn)果汁用10分鐘。用統(tǒng)籌法來(lái)安排時(shí)間，泡水果時(shí)可做準(zhǔn)備工作，共用5分鐘，然后拿一瓶果汁去冰鎮(zhèn)。在這過(guò)程中，還可以切水果，擺水果。這樣才用去了9分鐘，還有1分鐘可以休息一下。用流程圖來(lái)表示：泡水果（同時(shí)做準(zhǔn)備工作）——冰鎮(zhèn)果汁（同時(shí)切水果，擺設(shè)水果）——共用15分鐘。這樣多節(jié)約時(shí)間啊。通過(guò)這些講述，既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，又可以喚起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能為學(xué)生喜歡和熱愛(ài)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)拓展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)意識(shí)，是指人的頭腦對(duì)于數(shù)學(xué)世界的反映，是對(duì)數(shù)學(xué)的感知、思維等各種心理過(guò)程的總和。數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維有著特殊的價(jià)值。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該立足于學(xué)生思維意識(shí)和素質(zhì)的提高，以增強(qiáng)其思維的深刻性和創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用數(shù)學(xué)抽象的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。我順勢(shì)提出問(wèn)題：“任意三條線(xiàn)段一定能?chē)扇切螁幔俊闭?qǐng)大家猜猜看！以此激疑，強(qiáng)烈引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在自由的探索空間通過(guò)擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)興趣盎然，情緒高漲。根據(jù)各個(gè)小組匯報(bào)的情況，學(xué)生會(huì)得到：“任意三條線(xiàn)段不一定能?chē)扇切巍钡慕Y(jié)論。同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論的出現(xiàn)，學(xué)生自然而然會(huì)生發(fā)出“為什么前兩種圍不成三角形？”“三條線(xiàn)段什么時(shí)候才能?chē)扇切?？”等等?wèn)題，此時(shí)因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親自試驗(yàn)，所以學(xué)生會(huì)有所體會(huì)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，我只作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行解答釋疑，從而水到渠成的引到本課的知識(shí)要點(diǎn)“三角形三邊的關(guān)系”，在此過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲捌诨顒?dòng)的鋪墊，學(xué)生會(huì)輕車(chē)熟路的去進(jìn)行分析比較，在交流探討中最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的正確結(jié)論。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視邏輯思維訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生能根據(jù)法則、公式正確地計(jì)算，還要進(jìn)行邏輯推理，明確每一步運(yùn)算的根據(jù)。因?yàn)橥评碚撟C教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成言必有據(jù)的習(xí)慣；算律和算法教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的學(xué)風(fēng)；方程論教育可以增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；函數(shù)論教育，可以增強(qiáng)辯證意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合的思想方法。因此，數(shù)學(xué)意識(shí)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、態(tài)度的必然條件，是數(shù)學(xué)觀念的外化，是數(shù)學(xué)思維的物化，是數(shù)學(xué)能力的深化，也是提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，重視學(xué)生的合作探究

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要建新型的師生關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)情景氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)積極使用激趣、質(zhì)疑、合作、探究等教學(xué)方法，盡可能地利用實(shí)物、錄音、圖片或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。如：可讓學(xué)生充分參與提示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、交流來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)以“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。在揭示解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法時(shí)，也可使學(xué)生參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想和方法，只有在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極參與，加強(qiáng)交流與合作，才能深刻領(lǐng)悟。另外，在教學(xué)中，交換教與學(xué)的角色，使學(xué)生親自參與題目的編擬解答過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在教學(xué)中提倡學(xué)生積極參與，加強(qiáng)個(gè)人與群體、個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間的合作探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要課程，它對(duì)整個(gè)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)和提高，對(duì)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都有著巨大作用。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)，注重培養(yǎng)他們的思維能力，注重知識(shí)內(nèi)容的拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性才能真正得以體現(xiàn)。