陳玉姣

摘 要：自主學(xué)習(xí)單是“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”中的重要內(nèi)容，教師要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)適宜的評(píng)價(jià)方案，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)中所描述的各種要求，以此來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行預(yù)測、反饋與指導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)單是非常重要的。合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單可以激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，可以有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：一致性；評(píng)價(jià)即時(shí)；設(shè)計(jì)層次

一、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)的目的

在以往的教學(xué)中，老師們?cè)趥湔n時(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)落在了“如何教”，一堂課下來，教師教的精彩，學(xué)生學(xué)的效果究竟如何，無從考量。其實(shí)教師在課堂上也進(jìn)行著評(píng)價(jià)，如：對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行白板展示，全班集體評(píng)議、學(xué)生交流感悟，教師適時(shí)評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)都是教師隨機(jī)的教學(xué)行動(dòng)，并沒有引起教師們的關(guān)注。美國評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯說過，任何課堂教學(xué)質(zhì)量最終都取決于課堂所運(yùn)用的評(píng)價(jià)的質(zhì)量。由此可見，如何評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)成果是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)的原則

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)編排適宜的評(píng)價(jià)方案，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)中所描述的要求，以此來評(píng)判學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而能準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)教與學(xué)都能按照預(yù)訂的目標(biāo)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單時(shí)，我遵循了以下原則。

（一）評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致

學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中起著極其重要的導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，教師應(yīng)對(duì)年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)都要做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要具體化，能夠做到可操作、可評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施的即時(shí)性

評(píng)價(jià)需要融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，自然而然地進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行生字認(rèn)讀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以讓教師對(duì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有整體的把握，從而為下一步的教學(xué)提供調(diào)整的依據(jù)。選擇何種的評(píng)價(jià)方式主要還是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要采取不同的評(píng)價(jià)方法，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，最終目的還是要了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

（三）評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)情具有層次性

長久以來，學(xué)生被老師“牽著鼻子走”，只知道學(xué)了哪篇課文，不知道學(xué)到了什么程度，這不僅有悖于“以生為本”的教育理念，也大大影響了學(xué)習(xí)效率?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單的時(shí)候，要考慮到使用的對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生有導(dǎo)向性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單的設(shè)計(jì)必須貫徹“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則。

另外在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)題目的時(shí)候，除了考慮教學(xué)的內(nèi)容外，還要考慮到班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，可以設(shè)計(jì)分層次題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以降低答題的標(biāo)準(zhǔn)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。這樣針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來制定不同層次的評(píng)價(jià)題目，可以使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，學(xué)有所獲。

三、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單的幾點(diǎn)做法

自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢測課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，我在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單的時(shí)候注意了以下幾個(gè)方面。

（一）課前預(yù)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課前自學(xué)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生自學(xué)能力與思維能力達(dá)到雙向提高。因此自主學(xué)習(xí)單的第一項(xiàng)內(nèi)容便是預(yù)習(xí)內(nèi)容，以預(yù)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。我以自己任教的三年級(jí)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)部分。

1.常規(guī)預(yù)習(xí)題目

常規(guī)預(yù)習(xí)題目就是對(duì)字詞句的基本預(yù)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能熟練拼讀拼音，使用字典，并掌握了多種渠道識(shí)記字詞的方法，有了一定的自學(xué)能力，因此每節(jié)課的必有的預(yù)習(xí)題目便是字詞音形義的自學(xué)理解。

2.開放預(yù)習(xí)題目

開放性預(yù)習(xí)以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考課文。一是注意前后知識(shí)的銜接?！肚锾斓挠辍芬徽n的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了總起句，之后學(xué)習(xí)《盤古開天地》課文的時(shí)候，我就將畫出文中第四自然段中的總起句，作為了預(yù)習(xí)的題目，將預(yù)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)落在了一個(gè)系列當(dāng)中。二是關(guān)注相關(guān)能力的培養(yǎng)。年段目標(biāo)當(dāng)中明確指出學(xué)生有初步把握文章主要內(nèi)容的能力。三年級(jí)學(xué)生思維、表達(dá)、概括能力還是剛剛起步的階段，在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供簡單的句式補(bǔ)充，讓學(xué)生了解如何概括主要內(nèi)容，長期以往，學(xué)生的概括表達(dá)能力就有所提高。

（二）課中檢測，量少質(zhì)精

書面性質(zhì)的評(píng)價(jià)題目有一定的局限性，最大的不足就是耗時(shí)大，所以一定要優(yōu)化、簡化評(píng)價(jià)題目。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇合適的題型，應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以選擇利用填空題、匹配體、選擇題等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）評(píng)價(jià)方案，細(xì)致、明確

精選評(píng)價(jià)題目之后，還要細(xì)致評(píng)價(jià)方案。以《雷雨》一課自主學(xué)習(xí)單寫字部分的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)方案中，既要關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（書寫姿勢、字體整潔），又關(guān)注到了垂字的書寫難點(diǎn)（長橫的占格、筆順）。這樣學(xué)生在書寫時(shí)，不用老師提醒，看到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能時(shí)時(shí)提醒自己保持良好的寫字姿勢，寫字時(shí)的重難點(diǎn)也很清晰了。細(xì)化評(píng)價(jià)方案也利于最后的檢測，這個(gè)環(huán)節(jié)，我選取的是同桌相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生有據(jù)可依，評(píng)價(jià)起來也更加準(zhǔn)確。

崔允漷教授在《有效教學(xué)》中談到“教學(xué)是為了讓學(xué)生努力去證明教到什么程度，評(píng)價(jià)是為了獲得教到什么程度的證據(jù)?！痹趯?duì)自主學(xué)習(xí)單的研究中，我們?cè)絹碓街匾曉u(píng)價(jià)的作用，也有了目標(biāo)、評(píng)價(jià)、過程一致性的整體思考。