馬玲

摘 要：本文首先介紹什么是單元測驗，單元測驗的必要性，然后討論了學(xué)生、老師對單元測驗的看法，單元測驗的命題原則，單元測驗的命題方法，單元測驗的方式，單元測驗的過程。通過以上分析和講解，得出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單元測驗的重要性以及怎樣更好的利用單元測驗來為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：單元測驗；必要性；原則

正文

單元測驗是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師進行教學(xué)評價的一個重要依據(jù)。單元測驗?zāi)軌蚩陀^地反映學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握情況，學(xué)習(xí)能力的提高情況。

通過對單元測驗各方面的分析，掌握在單元測驗中應(yīng)該注意的方面，努力克服，從而讓單元測驗成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個有用的工具，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師更好的教學(xué)，促進學(xué)生和老師共同進步。

1數(shù)學(xué)單元測驗的必要性

單元測驗是對學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)狀況，知識掌握，智力成長，以及學(xué)習(xí)技能的一種測試；同時也是對老師在本單元教學(xué)的一種反饋，能讓老師意識到教學(xué)上的失誤與不足，幫助老師改進以后的教學(xué)方法。因此單元測驗的必要性不言而喻，單元測驗成為在教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1學(xué)習(xí)功能

一方面，單元測驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生看清自己在這一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解自己的學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足與錯誤，從而改進自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面，單元測驗也是對教師教學(xué)的一種反饋，通過學(xué)生的成績和試卷答題情況，發(fā)現(xiàn)在本單元的教學(xué)過程中存在的問題、疏忽、遺漏，以及在這一段時間內(nèi)，班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不同成績階段的學(xué)生對本單元知識的掌握程度。從而幫助老師及時的發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時的改進后面的教學(xué)方法，不斷思考新的教學(xué)方式。所以通過單元測驗，不管是學(xué)生還是老師都很容易發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法，教師改進自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

1.2引導(dǎo)功能

每次單元測試之后，對于試卷的分析是很重要的，通過對不同學(xué)生試卷的分析，教師可以從中了解不同學(xué)生對本單元知識的認識、理解、應(yīng)用、綜合評價的能力，并發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)中存在的問題，從而掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際情況，因材施教，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)過程中，分顯性和隱性的教育方法。課程教學(xué)是顯性的教育方法，考試、測驗是隱性的教育方法。想要在教學(xué)中達到更高的教學(xué)效果，就需要將顯性和隱性兩種教育方法結(jié)合起來。

1.3評價功能

單元測驗是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知識掌握情況，解題能力的主要途徑；也是老師對學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)成績評定的一個重要依據(jù)；同時單元測驗也是讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的一個方法。

1.4德育功能

教師是一個神圣的職業(yè)，教書育人是老師的職責(zé)，先學(xué)會做人再學(xué)會學(xué)習(xí)?？紙龅膰烂C性，考試過程的誠實性，能夠真實的反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、思維縝密、概括抽象的良好思想道德品質(zhì)。

在測驗過程中，當學(xué)生遇到了困難和阻礙時，能鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力和處理突發(fā)問題的能力。當學(xué)生最后將問題解決之后，又能給予學(xué)生極大地鼓勵，增強自身的自信心和成就感。如果沒能順利的解決問題，那也能給學(xué)生以警示，告誡他在以后的學(xué)習(xí)中需更加努力。

2數(shù)學(xué)單元測驗的命題原則

一份真正有價值的單元測試卷，無論是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到自己的優(yōu)勢，反省自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是怎樣更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)能力都具有重要的意義。學(xué)生通常會根據(jù)本單元試題的側(cè)重點來確定自己下單元學(xué)習(xí)的重點，也就是說學(xué)生會以試題作為學(xué)習(xí)的指揮棒。

那么，怎樣去命題才能完成一份高質(zhì)量的單元測試卷呢？它的原則有哪些呢？

2.1目的性明確原則

一方面，老師必須要明確，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？重點是什么？難點是什么？通過本次測試，想要得到的信息是什么？對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生你需要他達到的分數(shù)或者是掌握知識的情況是怎樣？這些老師必須都要有一個清晰的目的在腦海里。只有我們的目的明確，我們才知道這張試卷需要包含哪些知識，要怎么樣的難度等。另一方面，老師在編寫單元測試卷前也要讓學(xué)生明確測試的目的。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才有方向，在測試之后才會避免一定的失誤，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2新舊知識相互穿插原則

中學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往有個不好的現(xiàn)象：學(xué)一點忘一點。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律，可以看出在我們的教學(xué)中就要時不時的在學(xué)生面前提及以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣來幫助學(xué)生回憶。所以老師們在編寫單元測試卷的時候不要僅僅局限于本單元的知識，而應(yīng)該適當?shù)陌岩郧皩W(xué)過的內(nèi)容也穿插進去。例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形的時候就可以將三角形和坐標系聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。在我們編寫單元測驗卷的時候?qū)⑿轮R編進舊知識的網(wǎng)里去，把新方法聯(lián)接到舊方法的鏈條上去，通過這樣將各個知識鏈像編織漁網(wǎng)一樣將它編成知識網(wǎng)，當學(xué)生在實際應(yīng)用的時候需要哪一點就在腦海記憶中將它提取出來，既不會混亂也不會遺漏，那么這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會非常的輕松。

2.3變化性原則

現(xiàn)在還有很多老師喜歡教學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，可是大部分的學(xué)生就僅僅是為了做題而做題，不會總結(jié)，甚至也不明白重點在什么地方。所以題海戰(zhàn)術(shù)對于那些不太會總結(jié)歸納的學(xué)生來說是不可取的，老師在選用題海戰(zhàn)術(shù)的時候就是希望學(xué)生能從中總結(jié)出自己的東西，見更多的題型，解更多的題目，當學(xué)生不會的時候就需要老師的幫助了。

結(jié)論

綜上可知：我們可以看到在整個中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，單元測驗的地位是很高的，而合理并有效的利用單元測驗，不僅可以讓學(xué)生自己看到不足，還能激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也能幫助老師更好的了解學(xué)生，改進教學(xué)方法，從而使老師和學(xué)生更快的進步和成長。

另外，還要注意在單元測驗前的準備工作要充分，單元測驗中的形式和監(jiān)考要恰當，單元測驗后的總結(jié)要及時。真正做到讓單元測驗成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個有用的工具，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師更好的教學(xué)，促進學(xué)生和老師共同進步。

參考文獻

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