石紅娟

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)之中，作文教學(xué)可以說(shuō)是其中及其重要的一個(gè)內(nèi)容，它能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸作文不久，對(duì)作文有著相當(dāng)?shù)暮闷嫘模惨虼?，小學(xué)階段的作文教學(xué)相當(dāng)重要，教師應(yīng)該在此階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，打好寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。個(gè)性化作文教學(xué)的開(kāi)展能夠改變固有的作文思路，擺脫僵化的寫(xiě)作模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也將提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題以及開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;作文教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

個(gè)性化的作文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能夠令學(xué)生的思路更加靈活，從而寫(xiě)出更加新穎，更加有靈性的文章。在個(gè)性化作文教學(xué)中，學(xué)生能夠自由的進(jìn)行想象，表達(dá)自己最真實(shí)的想法，激發(fā)出更多的創(chuàng)造力，使學(xué)生更加感受到寫(xiě)作的魅力。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，它并不能使小學(xué)生的寫(xiě)作水平有更加明顯的提高，為此，教師應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)的必要性

1.1 符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著教育的改革，素質(zhì)教育出現(xiàn)在人們的視野中，并逐漸成為主流觀念。按照素質(zhì)教育的理念，教育應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，滿足每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，此種觀念之下，個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，出于應(yīng)試教育的考慮，教師更多的是教導(dǎo)學(xué)生取得更高的成績(jī)，對(duì)教學(xué)結(jié)果的判定往往只由分?jǐn)?shù)來(lái)決定。而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也大多是優(yōu)秀作文鑒賞與背誦、好詞好句背誦、作文模板背誦等，這樣的教學(xué)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 符合語(yǔ)文課程改革要求，提高教師教學(xué)效率

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是比較難的一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們形成了一套固定的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式之下的教學(xué)效率卻并不高，教師講授起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生接受的效果也并不好。因此，引進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的理念與方法是提高教學(xué)效率的一大途徑，教師可以從中獲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以從中受益，開(kāi)拓思維，積極創(chuàng)新，提升寫(xiě)作水平。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低

小學(xué)生年齡較低，心智還不是很成熟，對(duì)周圍事物有著很強(qiáng)的探索欲望，同時(shí)也有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。但是大部分的小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣卻并不是很高，不愿意主動(dòng)參與作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也因此語(yǔ)文教師所開(kāi)展的作文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)比較枯燥的現(xiàn)象。大部分的教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都是指定一個(gè)作文題目然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，最后進(jìn)行打分，這種教學(xué)方式缺乏趣味性，不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，也不能使小學(xué)生的習(xí)作能力得到更好的培養(yǎng)。部分學(xué)生對(duì)作文教學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意進(jìn)行作文的寫(xiě)作，還有的小學(xué)生會(huì)按照教師的方法進(jìn)行作文寫(xiě)作，但是實(shí)際上得到的能力提升卻并不大。

2.2 寫(xiě)作內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)、詞匯貧乏

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多多聯(lián)系實(shí)際生活，現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生最好的寫(xiě)作素材，作文的內(nèi)容也應(yīng)該符合時(shí)代特征，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生所寫(xiě)的作文卻存在著嚴(yán)重的脫離現(xiàn)實(shí)這一現(xiàn)象。例如，教師若是讓小學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文，小學(xué)生的作文中將會(huì)大量出現(xiàn)“嚴(yán)肅”、“帥氣”、“手上有很多的繭子”以及“爸爸冒雪背著我去醫(yī)院”等詞句。這些描寫(xiě)大多是學(xué)生從別的文章中學(xué)得的，與自己實(shí)際生活中的父親形象有著很大的區(qū)別，學(xué)生的用詞也很是匱乏，沒(méi)有優(yōu)美的描寫(xiě)，語(yǔ)言能力較差。

3 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)小學(xué)生看圖說(shuō)話能力

在新課改的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教材中增添了許多圖畫(huà)內(nèi)容，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以充分利用這些圖畫(huà)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式的必學(xué)的一步過(guò)程，如此才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作出更加精彩的作品。教師應(yīng)該通過(guò)看圖說(shuō)話從不同角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師還要注重其中的引導(dǎo)，不能干涉過(guò)多，給學(xué)生充分的想象與發(fā)揮空間，令學(xué)生盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)圖片有了充分的解讀后，教師就可以讓小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，把腦海中的內(nèi)容呈現(xiàn)在紙上，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的練習(xí)。

3.2 實(shí)際生活融入作文教學(xué)之中

在個(gè)性化作文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確合格的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。部分教師在作文教學(xué)方面的觀念仍然比較傳統(tǒng)，訓(xùn)練方式比較單一，不能做到個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)該在觀念上進(jìn)行改變，運(yùn)用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作，這其中，在寫(xiě)作中融入實(shí)際生活非常重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生提供各種實(shí)際生活中的場(chǎng)景，或者以小學(xué)生自身的經(jīng)歷為作為主要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作。例如，教師可以讓小學(xué)生在觀看完學(xué)校組織的六一兒童節(jié)匯演之后寫(xiě)一篇作文，要求學(xué)生要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，描述出匯演活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程，在此之中可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)情感與描述場(chǎng)景的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

3.3 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生的作文給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)也是開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)的重要內(nèi)容，這更加符合了個(gè)性化作文教學(xué)的要求。在作文評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)放評(píng)價(jià)渠道，不僅僅是教師自己評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該參與到作文的品評(píng)之中。首先，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要采取多樣化的評(píng)語(yǔ)，避免簡(jiǎn)單的評(píng)“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之類的話，要針對(duì)作文內(nèi)容給予獨(dú)特的評(píng)價(jià)。其次，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。這樣的批評(píng)方式都可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以提升寫(xiě)作水平。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育需求，語(yǔ)文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極配合教育理念的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的語(yǔ)文作文教學(xué)，高效率的提升小學(xué)生作文水平，提升小學(xué)生寫(xiě)作能力。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，令小學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，在潛移默化中提升寫(xiě)作能力。

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