尹春容

【關(guān)鍵詞】 ?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 重要性 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-095-01

初中數(shù)學(xué)教師要想將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，那么就需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，集中學(xué)生分散的注意力;實(shí)現(xiàn)因材施教，采用分層提問(wèn)的方法;開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在上課時(shí)提出的問(wèn)題，既要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)還要貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，而這也會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還能鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在上課時(shí)保持精神的高度集中。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要全面分析和了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能真正融入到問(wèn)題情境中，并從中更好地提高和完善自己。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新知識(shí)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)等，設(shè)置多樣化的問(wèn)題，這不僅能讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要加入一些生活化的元素，促使學(xué)生可以處于一個(gè)熟悉的環(huán)境中，更好地思考和分析問(wèn)題。這不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，還能增加課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們都喜歡哪門(mén)學(xué)科呢？”有的學(xué)生說(shuō)喜歡音樂(lè)課，因?yàn)榭梢月?tīng)各種各樣的歌曲;有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，因?yàn)榭梢蚤喿x豐富多彩的書(shū)籍;也有的學(xué)生說(shuō)喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)十分的神秘和有趣。之后教師要再次提出問(wèn)題：“如果我現(xiàn)在給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們?nèi)チ私馊鄬W(xué)生對(duì)七門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度，你們會(huì)怎么做呢？”學(xué)生在認(rèn)真思考后認(rèn)為：“首先，我們需要明確此次調(diào)查的目的;其次，要選取正確的調(diào)查對(duì)象;最后要認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題?！苯柚鷨?wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生能了解該節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）因材施教，采用分層提問(wèn)的方式

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在較大差異的，而這些差異是不容忽視的。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生層次、理解能力、認(rèn)知能力之間的差別，為其設(shè)置難度不同、層次不同的問(wèn)題，防止因問(wèn)題難度過(guò)高而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。因而，要想避免此類問(wèn)題的發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要采用分層的方式，根據(jù)學(xué)生層次的不同為其準(zhǔn)備不同難度的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)二元一次方程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用分層提問(wèn)的方法。針對(duì)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以提出一些難度較小的問(wèn)題，如“一元一次方程與二元一次方程之間存在哪些區(qū)別？在求解這兩種方程式時(shí)，需要注意哪些方面的內(nèi)容？”教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析和研究這些問(wèn)題，學(xué)生在歸納和總結(jié)后，會(huì)得到正確答案。這樣的方法，可以增加后進(jìn)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)還能將課堂氛圍活躍起來(lái);針對(duì)一些能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要提出一些難度較高的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在思考和分析這些問(wèn)題的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)其思維能力的發(fā)散，也可以激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展和進(jìn)步，

（三）采用小組合作模式，鍛煉學(xué)生思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，也可以將其與小學(xué)合作結(jié)合在一起。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為不同的小組，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。教師要給予所有學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)與他人進(jìn)行更多的交流和溝通，從中獲得更多的方法和全新的觀點(diǎn)。教師也要積極參與其中，糾正學(xué)生討論的話題，切實(shí)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。教師要遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，各個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)等生、中等生，同樣也有后進(jìn)生和學(xué)困生;既有性格較為外向的學(xué)生，也有性格較為內(nèi)向的學(xué)生。在小組內(nèi)，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作。在此過(guò)程中，學(xué)生也能更好地了解自己的不足之處，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流，找到問(wèn)題的正確答案。如學(xué)校舉行了一場(chǎng)演講比賽，評(píng)委從演講能力、演講內(nèi)容、演講效果三個(gè)方面入手，對(duì)參賽選手進(jìn)行公平合理的打分。各項(xiàng)成績(jī)的滿分是100，進(jìn)入決賽的前兩名選手的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

之后，教師再提出問(wèn)題：你們能確定這兩名選手的名次嗎？如果你是A選手，你會(huì)采取怎樣的方法，使自己能獲得第一名呢？學(xué)生需要在小組內(nèi)分享自己的方法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，找到問(wèn)題的正確答案。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要了解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而這有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]顧新峰.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.

[2]沈曉霞.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（24）.

[3]馬小圈.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（9）：68-68.