張立華

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邁入數(shù)學(xué)殿堂的第一步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之魅力，并且愛上數(shù)學(xué)，是教師在教學(xué)當(dāng)中需要側(cè)重的教學(xué)方向。數(shù)學(xué)是一門起源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科，大部分的知識都可以在生活中找到實際的應(yīng)用，教師應(yīng)該掌控好這一教學(xué)優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近知識與生活的距離，讓學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的過程變得更為高效。本文將淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略分析

生活化教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，聯(lián)合生活中知識應(yīng)用的例子，綜合化的去拆解知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更為直觀的看到知識的方方面面，并且能夠?qū)χR應(yīng)用的場景及方法了然于心。這樣的教學(xué)，能夠提升教師的課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解及應(yīng)用能力。并且在興趣激發(fā)方面，有著良好的效果，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）教師主導(dǎo)地位明顯，學(xué)生課堂體驗感差

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣以自身教學(xué)計劃為教學(xué)參考，忽略了教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生在教學(xué)中的感受，不重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長期處于被動認(rèn)知狀態(tài)。多數(shù)時候，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)可能還沒有完全掌握，教師已經(jīng)開始下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能對知識進(jìn)行完全的吸收，知識應(yīng)用的效果不佳，教師的教學(xué)節(jié)奏脫離了學(xué)生的掌握速度，導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程過于緊張，課堂體驗感差。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際，學(xué)生理解不夠透徹

數(shù)學(xué)知識源于生活，但是數(shù)學(xué)知識本身是抽象且枯燥的?，F(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)比較空洞，課堂當(dāng)中習(xí)慣“照本宣科”，缺乏對知識應(yīng)用的講解，大多停留在知識的概念的講授上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有具體的參照，學(xué)生對于知識的理解不夠透徹，對于知識的應(yīng)用也是生搬硬套，不利于學(xué)生能力的提升和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

（一）生活化課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，抽象的概念和邏輯思維是其靈魂。所以，在學(xué)習(xí)和理解的過程當(dāng)中，給學(xué)生造成了一定的困難，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的畏懼。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難以理解，要在教學(xué)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)手段聯(lián)系教材，多角度的去拆解教材，幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《比和比例》這一堂課當(dāng)中，教師就可以利用“黃金比例”這一概念來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體過程如下，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們知道模特的身材十分優(yōu)美，看起來賞心悅目。其實在模特身材優(yōu)美的背后，也蘊含著數(shù)學(xué)知識?！?，教師的話一定會引發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生會好奇，背后的數(shù)學(xué)理論到底是什么，這個時候教師就可以提出“黃金比例”的概念，然后再將生活中“黃金比例”的例子列舉出來，比如人的長相，還有“斷臂維納斯雕塑”，這些學(xué)生們熟悉的事物一一引入，進(jìn)而引出《比和比例》的教學(xué)主題，可以大大提升課堂教學(xué)效果。

（二）利用數(shù)學(xué)實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科起源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識能夠解決很多生活中的實際問題。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)的實用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)給生活帶來的便捷，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一堂課當(dāng)中，教師就可以把圓形面積公式在生活中的運用作為教學(xué)案例，來讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中給人們帶來的便捷。教師可以提出問題，“學(xué)校為了美觀，要建造一個圓形花壇，占地面積約在100平方米，該如何規(guī)劃？”圓的面積由圓的半徑?jīng)Q定，教師可以借由這個問題幫助學(xué)生理解圓形面積公式中一些列要素，然后讓學(xué)生親自去解決問題，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓抽象概念直觀化

數(shù)學(xué)知識大多具有抽象的特點，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，學(xué)生對于知識的理解往往不夠透徹和明晰。教師可以結(jié)合生活中知識的具體應(yīng)用來為學(xué)生舉例，讓學(xué)生在實例當(dāng)中體會到知識的應(yīng)用，讓知識變得更為直觀，利用生活事例來提升學(xué)生對于知識的理解度，讓抽象概念具體化、直觀化。

教師在教學(xué)《利潤與折扣問題》當(dāng)中，可以利用生活中具體的問題來強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解。例如對于利潤率公式“利潤率=利潤÷成本×100%=（售出價÷成本-1）×100%”，教師可以把利潤率公式的應(yīng)用帶入生活，讓學(xué)生利用利潤率公式去解決生活中的實際問題，從而讓抽象知識變得具體化，讓學(xué)生更加明晰公式的應(yīng)用方法。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為明晰知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體會到數(shù)學(xué)的魅力。教師要不斷探索教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，生活質(zhì)量的提高離不開數(shù)學(xué)知識的支持，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，時刻保持學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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