賀元杰

摘要：初中生的好奇心非常強(qiáng)，想象力較為豐富。為此，在開展教學(xué)過程中，老師可以依照初中生的年齡特點(diǎn)，通過一些針對性的教學(xué)方法應(yīng)用，來提升課堂教學(xué)效益。生活化教學(xué)方法，便是新課程倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅對課堂教學(xué)效益的提升發(fā)揮著非常重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及全面發(fā)展也有著非常重要的意義。下文結(jié)合實(shí)踐，對初中語文生活化教學(xué)措施展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);生動有趣;學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中充分著豐富的語文知識，語文知識源之于生活。然而，在應(yīng)試教育模式下，初中語文教學(xué)一直受迫于這一思想影響，教學(xué)過程中學(xué)生多是死記硬背的被動接受知識，缺少語文知識的應(yīng)用，實(shí)踐能力存在很大不足。開展生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了語文課堂與顯示生活的充分融合，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，提升教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

一、轉(zhuǎn)變師生的角色

過去在開展初中語文教學(xué)過程中，老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，老師講學(xué)生聽，學(xué)生一直處在一種被動接受知識的狀態(tài)，課堂參與明顯不足，嚴(yán)重影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。而在初中語文教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)初中語文課堂的這種不良局面徹底被打破。改變了老師對學(xué)生的看法，將學(xué)生視作一個獨(dú)立的社會人來對待，充分尊重學(xué)生課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等交流與互動。教育不能僅僅停留在向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸?shù)膶用?，更不能讓學(xué)生簡單的消費(fèi)老師的教學(xué)思想。所以，開展生活化教學(xué)，老師必須要準(zhǔn)確定位，建立起民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予更多的鼓勵與支持。為此，老師不妨將自己高高在上的形象進(jìn)行改變，蹲下身來，以謙和的形象和學(xué)生進(jìn)行交流與對話，和學(xué)生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如：進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師可以事先選擇一節(jié)內(nèi)容通俗易懂、與學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容，讓學(xué)生在備好課后自己講，教師在下面聽。這一方面有利于增加學(xué)生對語文課堂的興趣，使語文課與生活密切聯(lián)系;另一方面通過角色互換，也可以使學(xué)生體驗(yàn)到教師的辛苦，增進(jìn)師生間的理解。

二、讓學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)

教師在備課的過程中要仔細(xì)研讀教材，深人挖掘教材中一切可以與生活聯(lián)系起來的因素。比如在學(xué)習(xí)汪曾祺先生的文章《端午的鴨蛋》時(shí)，由于課文主要描述了熱氣騰騰的賽龍舟及鴨蛋絡(luò)子，不禁讓同學(xué)們聯(lián)想起自己家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，進(jìn)而娓娓道來對過往端午的美好回憶。這時(shí)一位同學(xué)向老師提問到：“鴨蛋絡(luò)子是什么樣的，”其他同學(xué)也紛紛表示自已沒有親眼見到過鴨蛋絡(luò)子，更別提親手去做了。這時(shí)教師可提供給學(xué)生模型，并鼓勵他們親自動手用漂亮的彩線學(xué)做鴨蛋絡(luò)子。相信此舉一定會大大激起學(xué)生們的熱情和積極性，尤其是當(dāng)他們成功編織出一個個鴨蛋絡(luò)子時(shí)，這種感覺會更強(qiáng)烈，且自身會收獲很多，不僅領(lǐng)悟到編絡(luò)子所需要的細(xì)心和耐心，同時(shí)還從更深層次上體會到民間傳統(tǒng)活動的美好和勞動人民的智慧，可謂益處良多。

三、鼓勵學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)面

鼓勵學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀十分重要的。在語文課外閱讀的目錄中，要求學(xué)生盡量多讀，并且對優(yōu)秀的篇目精讀細(xì)讀;對一此經(jīng)典著作或篇目，利用美文介紹時(shí)間進(jìn)行介紹，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀;在圖書角里學(xué)生們相互推薦的書目，更是增加了他們相互交流閱讀體驗(yàn)的機(jī)會。這樣的閱讀，不僅能增擴(kuò)他們的知識面、增加其閱讀能力、理解能力，亦能豐富其情感、提高其情商，讓我們的學(xué)生充滿了人文情懷。

四、與家庭、社會生活聯(lián)系

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。在這里，學(xué)生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣皮鞋的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下皮鞋廣告;有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引人到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時(shí)髦的廣告詞，如“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走人社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

五、引入多媒體設(shè)備

在語文教學(xué)中以生活化標(biāo)準(zhǔn)解讀文章、品味文章的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通、思想的對話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生全面健康成長奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然也有少數(shù)內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活，受時(shí)空的限制學(xué)生理解起來會有一定困難。為此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過借助資源渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再現(xiàn)文章背景和生活畫面，讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生想象思維，幫助學(xué)生深人文章，體會作者的思想感情，提高學(xué)習(xí)效率。

六、布置生活化的作業(yè)

作業(yè)是最令學(xué)生頭疼的事情，過多的作業(yè)會影響學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，但是作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的重要途徑。從當(dāng)前教學(xué)來看，作業(yè)的形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，主要以書面作業(yè)和鞏固基礎(chǔ)知識為主。這樣的作業(yè)形式為學(xué)生帶來很大的壓力，學(xué)生，對作業(yè)有不良情緒，也會影響作業(yè)的效果。

在生活化的語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感，通過語文知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。諸如，在學(xué)習(xí)完《論語》后，讓學(xué)生談一下自己學(xué)過的感受和認(rèn)識;學(xué)完《背影》后，讓學(xué)生觀察自己的父親在生活中對自己的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的孝心等。通過這樣的作業(yè)形式讓學(xué)生真切地感受到現(xiàn)實(shí)生活的溫暖，并且增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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