陶茂義

摘要：在生物教學(xué)中圍繞課改新理念，深入開展生物實(shí)驗(yàn)改革，切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力以及生物學(xué)的初步研究能力。長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)困擾我國(guó)生物學(xué)教學(xué)。重知識(shí)傳授，輕技能和能力培養(yǎng)是高中生物學(xué)教學(xué)的一大弊端。全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中? 生物? 實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)? 有效性? 管理

讓學(xué)生的心智和客觀事實(shí)直接聯(lián)系是科學(xué)教育的本質(zhì)特征之一，而實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生心智和客觀事實(shí)發(fā)生聯(lián)系的最直接的途徑。因此，實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)基本形式之一，但是，長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)困擾我國(guó)生物學(xué)教學(xué)。重知識(shí)傳授，輕技能和能力培養(yǎng)是高中生物學(xué)教學(xué)的一大弊端。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的管理刻不容緩。

一、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理

生物實(shí)驗(yàn)室是開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。建設(shè)合格的生物實(shí)驗(yàn)室是開展這些活動(dòng)的前提條件，除按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材之外，生物教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，積極投入到生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。如顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)室最常用的器材，常有損壞，教研組可以利用教研時(shí)間，組織全體生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室里所有廢棄的顯微鏡進(jìn)行重新拆裝，讓所有完好的部件都能變廢為寶、物盡其用。

二、實(shí)驗(yàn)室的制度管理

很多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的使用與學(xué)校的班級(jí)不配套，經(jīng)常是十多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)共享的作用，提高實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)率，就必須在管理上下功夫。

如實(shí)驗(yàn)課的申報(bào)必須以年段備課組為單位。保證同年段的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谶B續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成，避免造成藥品的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)勞動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前一周，開課的教師必須填寫實(shí)驗(yàn)通知單，把實(shí)驗(yàn)名稱、日期、課時(shí)、班級(jí)、所需的材料儀器的名稱和數(shù)量寫清楚交給實(shí)驗(yàn)管理員，由實(shí)驗(yàn)管理員事先準(zhǔn)備相關(guān)的材料并錯(cuò)開開課時(shí)間;開課教師要在課前半天前去核實(shí)。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，以各后續(xù)班級(jí)的改正和提高，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行核查，確保后續(xù)班級(jí)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的管理

（1）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。由于考試涉及的實(shí)驗(yàn)大多是理論原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生考取好成績(jī)。因此，有些教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢，不做也罷。這種思想與新課程理念背道而馳，是不可取的。教研組可通過教研活動(dòng)組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，引導(dǎo)教師從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，激勵(lì)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）課前布置預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟等有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如初中學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，首先布置學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免上課時(shí)學(xué)生盲目操作，甚至損壞顯微鏡。

（3）養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的儀器充滿好奇，如果課前亂擺弄，既會(huì)分散聽課注意力，影響上課的效果，而且可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無端損壞。因此，養(yǎng)成自我控制力特別重要。此外，如學(xué)習(xí)用“顯微鏡觀察事物”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用左眼觀察，右眼睜開，一邊觀察一邊畫圖的習(xí)慣，并且要養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后儀器歸位、移交和核收的習(xí)慣。

（4）做好課前的實(shí)驗(yàn)演示。做好課前的實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，把握實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率。可以利用多媒體介紹實(shí)驗(yàn)器材或演示實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如開展高中“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)前，通過實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生直觀了解操作步驟并較好掌握注意事項(xiàng)，減少自己操作時(shí)出現(xiàn)誤差。在學(xué)習(xí)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過多媒體演示，形象生動(dòng)顯現(xiàn)小魚鰭內(nèi)血液的流動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)欲望。

（5）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。如在完成了“水對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)后，老師要進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生討論光、溫度、酸堿度等條件對(duì)種子萌發(fā)的影響。完成了“葉綠體色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（6）實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)。如完成了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)壁分離和復(fù)原的條件、原因進(jìn)行歸納。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的如觀察不到分離現(xiàn)象是由于外界溶液濃度太小還是細(xì)胞死亡的原因造成等問題進(jìn)行分析總結(jié)，既鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的能力。

只有在生物教學(xué)中圍繞課改新理念，深入開展生物實(shí)驗(yàn)改革，切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力以及生物學(xué)的初步研究能力。全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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