田衛(wèi)東

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育 體育游戲方法

【中圖分類號(hào)】 ?G623.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-125-02

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念相對(duì)落后

目前，在我國(guó)大部分小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師只是讓學(xué)生在課堂上參加一些基本的訓(xùn)練，不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也沒有做到為學(xué)生的實(shí)際利益著想。這種相對(duì)落后的體育教學(xué)觀念，過于關(guān)注學(xué)生的身體健康，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展，沒有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和體育精神。在平時(shí)的課外時(shí)間，學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉，從而無法達(dá)到保證身體健康的目的，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2教學(xué)模式太過單一

大多數(shù)小學(xué)的體育課程都存在教學(xué)模式單一的不良現(xiàn)象，小學(xué)體育教學(xué)主要以籃球、足球、跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈、50米、50米x8等為主的考試項(xiàng)目，在課堂中基本就是給學(xué)生普及一些相應(yīng)的知識(shí)，教學(xué)生一些基本的動(dòng)作。而體育教師幾乎都是在某一運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域十分擅長(zhǎng)，且接受過長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)教師過于注重培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)的方面，并造成學(xué)生的思維模式單一，進(jìn)而嚴(yán)重忽略學(xué)生的全面發(fā)展。這種過于單一的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還會(huì)在一定程度上阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。

1.3.師資力量嚴(yán)重不足

由于小學(xué)體育在小升初中非考試科目，使得很多學(xué)校過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了體育課程，這也造成了學(xué)生綜合素質(zhì)下降的局面。在小學(xué)體育課程改革之后，就對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，學(xué)校對(duì)體育教師的需求量逐漸加大，如果體育教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，有些學(xué)校出現(xiàn)非體育專業(yè)教師兼上體育課，這樣根本無法完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的壓力也會(huì)有所增加。這將會(huì)進(jìn)一步影響對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙體育教育的發(fā)展。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式不完善

小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)存在著很大的差異性，所以目前我國(guó)體育課程的評(píng)價(jià)方式太過注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異和身體素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生在不同領(lǐng)域的發(fā)揮，甚至是無法掌握某項(xiàng)的體育技能，但是這并不能說明學(xué)生的身體素質(zhì)存在問題。而且，小學(xué)體育評(píng)價(jià)還存有一定的偶然性，可能有些優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)橐馔饣蛘呤д`，導(dǎo)致最終的考核成績(jī)不如意，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.體育游戲問題的分析

2.1游戲本身的問題

部分傳統(tǒng)游戲的設(shè)計(jì)或許本來就不適合低段的孩子，比如：丟手絹、貼膏藥等游戲，學(xué)生的“參與率”不高，換而言之，就是游戲當(dāng)中需要當(dāng)“配角”的學(xué)生太多了。一年級(jí)的孩子注意力轉(zhuǎn)移很快，而且漫長(zhǎng)的等待都沒有結(jié)果很容易就讓他失去耐心和興趣，抱怨也情有可原。所以只有讓游戲更趣味化，更具有吸引力才可以做到人人參與。

2.2學(xué)生的問題

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里固執(zhí)、任性、專橫，在同學(xué)中也往往是以自我為中心，不聽別人的意見，不尊重他人。在體育游戲中有很好的表現(xiàn)，總覺得當(dāng)“配角”的不應(yīng)該是自己，不尊重他人的選擇而在邊上大呼小叫;不顧別人感受，獨(dú)生子女在家里養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，在四二一的家庭模式下習(xí)慣了被重視以及家人的順從，所以不能忍受被同學(xué)忽視，當(dāng)然不會(huì)甘心當(dāng)游戲的“配角”，自然也就不能在游戲中體驗(yàn)體育游戲所帶來的快樂。

3.解決對(duì)策

3.1改編游戲，提高游戲本身的“參與率”

游戲本身的問題還是得通過改編游戲來得到解決，通過改編的游戲不僅提升了其本身的趣味性，“參與率”大大提高效果對(duì)教學(xué)有了明顯好轉(zhuǎn)。案例：《老鷹捉小雞》游戲改編平時(shí)在進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲時(shí)，通常是將學(xué)生分為四組，每組分配三個(gè)角色，分別是“老鷹”、“母雞”和“小雞”。學(xué)生一般都比較喜歡“老鷹”，其次是“母雞”，再是“小雞”。游戲開始后，排尾的“小雞”往往是第一個(gè)被抓，而且他們會(huì)被安排一個(gè)“關(guān)小雞”的地方，“關(guān)小雞”的地方就是坐在旁邊看其他同學(xué)玩，無所事事直到所有“小雞”被抓完，再進(jìn)行游戲時(shí)他們可能還是當(dāng)“小雞”，又重復(fù)剛才的命運(yùn)。到最后，“老鷹”和“母雞”的運(yùn)動(dòng)量是最大的，而“小雞”的運(yùn)動(dòng)量還很少，由于受課堂游戲時(shí)間的限制，大多數(shù)學(xué)生得不到角色上的輪換，學(xué)生受到了運(yùn)動(dòng)的“不公平待遇”。再加上小組人數(shù)多，后面的小雞”很容易被甩出去，存在安全隱患。針對(duì)這一情況對(duì)其進(jìn)行改造：一是改變小組游戲的人數(shù)，一般設(shè)4-5人組;二是進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，老鷹”抓住了“小雞”改做“母雞”，“母雞”換做“小雞”，抓住的“小雞”做“老鷹”，依次輪流，這樣學(xué)生對(duì)三個(gè)角色都有體驗(yàn)，滿足了學(xué)生的心理需求。三是啟發(fā)學(xué)生怎樣做好自己的角色，用什么方法可以求得生存和履行自己的職責(zé)。四是讓學(xué)生在好玩的游戲活動(dòng)中明白一些道理。經(jīng)過如上改造，游戲中“母雞”會(huì)努力保護(hù)好“小雞”，“小雞”在“母雞”的保護(hù)下，靈活躲閃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，決不掉隊(duì)，想盡辦法不讓“老鷹”捉到，一起共同戰(zhàn)勝“老鷹”的進(jìn)攻。而“老鷹”為了生存，也會(huì)想盡辦法要去捉“小雞”。這樣就大大提高了學(xué)生的參與興趣，

4.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)提高教學(xué)方法

4.1學(xué)生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)

有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新受教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教受材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些具有竟?fàn)幮?、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

4.2靈活運(yùn)用組織方法

在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時(shí)教師采用游戲或舞蹈等教法。進(jìn)行銜接，既會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。同時(shí)，教順在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，即用“手勢(shì)指揮，眼神暗示，語言激勵(lì)”組織方法。“手勢(shì)、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會(huì)集中學(xué)生注意力等，教師的語言激勵(lì)要以表揚(yáng)性、勉勵(lì)性的語言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熢诮虒W(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，體育教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。學(xué)無止境，教也是無止境。體育教學(xué)是一門藝術(shù)，每位體育教師都在教學(xué)實(shí)踐中駕駛體育課堂，既要嚴(yán)格管理課堂秩序，又不能過于死板苛刻，而歡快的課堂氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]張志勇.如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)改進(jìn)體育教學(xué)方法《祖國(guó)》2016.