畢東

一、設(shè)計(jì)背景

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，因其緊密聯(lián)系真實(shí)生活、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性等優(yōu)勢(shì)逐漸受到教育研究者與實(shí)踐工作者的關(guān)注。

在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的項(xiàng)目，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的生活應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，內(nèi)化吸收，實(shí)踐體驗(yàn)，形成以學(xué)生為中心的開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，生物知識(shí)應(yīng)用能力得到鍛煉。

本文是基于蘇教版初中《生物》教材八年級(jí)下冊(cè)第十單元進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的構(gòu)想與創(chuàng)建

筆者在對(duì)教材分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)本單元的疾病與免疫和珍愛(ài)生命非常契合學(xué)生的實(shí)際生活，且具有很強(qiáng)的生活指導(dǎo)意義，但單獨(dú)進(jìn)行章節(jié)的學(xué)習(xí)缺乏新穎性的同時(shí)也缺乏知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了制作家庭健康指南的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)完成這樣的任務(wù)，將生物學(xué)知識(shí)完全應(yīng)用到日常的實(shí)際生活中，并對(duì)健康的生活起到指導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以更好的理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用到日常的生活中去，培養(yǎng)健康的生活行為和觀念，也會(huì)涉及到更多的生物學(xué)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者以所教班級(jí)為單位，全體學(xué)生為項(xiàng)目學(xué)習(xí)成員，共同承擔(dān)起項(xiàng)目制作任務(wù)，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)使用4課時(shí)，成果為編輯《家庭健康指南》成冊(cè)并展示。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

為促使學(xué)生們快速明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和意圖，并為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和努力的方向，同時(shí)也為學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)提供評(píng)價(jià)的框架和依據(jù)筆者涉及了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題和一系列子問(wèn)題。

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題為：如何才能擁有健康的身體呢？

圍繞這個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，設(shè)置的子問(wèn)題如下：

1.什么是身體健康？威脅身體健康的因素有哪些？

2.列舉人類面臨的主要的疾病類型？

3.先天性疾病與后天性疾病的主要區(qū)別是什么？

4.什么是傳染病？常見(jiàn)傳染病的類型有哪些？傳染病的傳播機(jī)理以及預(yù)防措施是什么？

5.人體是如何與入侵的疾病做斗爭(zhēng)的，其作用機(jī)理是什么？

6.如何看待艾滋?。?/p>

7.如何看待生活的社區(qū)中養(yǎng)狗的問(wèn)題及社區(qū)的衛(wèi)生管理有哪些建議？

8.吸煙、酗酒和毒品對(duì)身體健康有哪些危害？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

9.常見(jiàn)的心腦血管疾病有哪些？如何預(yù)防？

10.遠(yuǎn)離癌癥該怎么做？你愿意成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者嗎？為什么？

11.如何選擇家庭中的常備用藥？列舉你家庭中的常備用藥？

12.如何做到安全用藥？

13.列舉常見(jiàn)的急救方法？

14.面對(duì)溺水、電擊、燒（灼燙）傷、骨折、肢體出血等外傷意外時(shí)，你該怎么做？

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的管理和實(shí)施

（一）明確目標(biāo)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，導(dǎo)入事件的設(shè)置可以幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及成功的標(biāo)準(zhǔn)。這里筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)具有真實(shí)情景的導(dǎo)入性事件來(lái)明確本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，生活質(zhì)量和水平不斷的提高，人們對(duì)自身的健康問(wèn)題越來(lái)越重視，我們要在班級(jí)成立一家出版公司，共同完成《家庭健康指南》的出版制作工作，該《指南》出版之后，我們要投入市場(chǎng)與其他同類書(shū)刊進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)銷售?！?/p>

（二）創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)

在明確任務(wù)以后，對(duì)班級(jí)所有成員進(jìn)行分工，對(duì)《指南》出版制作過(guò)程所涉及的各類工作，如文字書(shū)寫，圖片收集制作，封面設(shè)計(jì)，排版編輯，校對(duì)，一審，重審，目錄，導(dǎo)語(yǔ)等任務(wù)明確分工。

（三）分析任務(wù)，具體實(shí)施

（1）從項(xiàng)目產(chǎn)品出發(fā)，以始為終。學(xué)生通過(guò)課外自主搜集并觀察、分析真實(shí)的健康指導(dǎo)手冊(cè)，結(jié)合課上對(duì)收集上來(lái)的各類指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探討合作中了解指導(dǎo)手冊(cè)的基本形式，基本結(jié)構(gòu)和所包含的內(nèi)容等并通過(guò)觀摩對(duì)如何制作《指南》進(jìn)行討論和歸納。封面內(nèi)容要新穎，與《指南》照應(yīng)，目錄要清晰，標(biāo)題要醒目、符合內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)要總括、吸引人，文字要表達(dá)準(zhǔn)確，圖片與文字匹配、清晰課手繪等，同時(shí)要注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。

（2）學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，首先通過(guò)理解分析教材內(nèi)容，明確大致的方向和范圍，在各自分工的基礎(chǔ)上，對(duì)要解答的問(wèn)題和要說(shuō)明的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的明確，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)內(nèi)容在《指南》中的位置和作用。通過(guò)合作，進(jìn)一步聚焦文本，優(yōu)化內(nèi)容，使文本素材更加清晰有條理，或也可以利用模塊化的方式對(duì)學(xué)生收集到的信息進(jìn)行整理。學(xué)生在收集材料的過(guò)程中可以充分利用教材、報(bào)刊書(shū)籍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)在信息技術(shù)來(lái)獲取信息，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生們既拓寬了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也在合作的過(guò)程中，加強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)寫作，促進(jìn)了情感的交流。

（3）對(duì)收集到的材料與相互討論的結(jié)果分工撰寫《指南》的內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)的修改。在主要內(nèi)容明確后，要對(duì)其進(jìn)行配圖，同時(shí)按分工對(duì)《指南》的大小，采用的紙張材質(zhì)，封面，目錄校對(duì)等工作，進(jìn)行最后的加工修改。

五、項(xiàng)目的成果展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生制作的《家庭健康指南》完成后，通過(guò)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)不相關(guān)的教師和家長(zhǎng)采用“免費(fèi)”贈(zèng)閱的方式進(jìn)行小范圍的展示并反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)，依據(jù)反饋意見(jiàn)再版“發(fā)行”。以3人小組為單位，全面向外推廣，在校內(nèi)向以“賺取”虛擬幣的方式向全校師生銷售，在校外征得家長(zhǎng)同意后，可以為班級(jí)“募集”建設(shè)資金進(jìn)行推廣。這樣模擬現(xiàn)實(shí)生活中書(shū)籍的銷售場(chǎng)景，加強(qiáng)鍛煉了小組的合作能力和社交能力，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

六、項(xiàng)目的反思

1.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，項(xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程一定既要貼合教材，又應(yīng)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。這樣在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠充分掌握課標(biāo)要求的知識(shí)外，又能在項(xiàng)目學(xué)校的過(guò)程中獲得足夠的驅(qū)動(dòng)力。

2.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的選擇上，問(wèn)題應(yīng)源于教材，但又不能拘泥于教材內(nèi)容的框架范圍，這樣才能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和跨學(xué)科的思考能力。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分配時(shí)，要注意分工的合理性和內(nèi)容的兼顧性，避免一部分學(xué)生因分工的原因?qū)е虏荒軌蛉嬲莆账鶎W(xué)的知識(shí)或應(yīng)有的能力?？刹捎萌w學(xué)生分段撰寫文字，交叉校對(duì)，分組分次審核，有美術(shù)或信息特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)或插圖等，后期推廣過(guò)程中采用善口才、性格外向同學(xué)與不善表達(dá)同學(xué)搭配等

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能夠切身體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)和應(yīng)用知識(shí)的自豪感。顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”。這恰好說(shuō)出了教育的發(fā)展路徑。教師講授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言只能是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的用處，對(duì)技能或技巧的掌握僅僅局限于書(shū)面，對(duì)或錯(cuò)只局限于正確答案。只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的力量，行為和方法的對(duì)或錯(cuò)，也才能讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而更加努力的去投入學(xué)習(xí)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的也是如此。而教育的發(fā)展路徑也是要必須從原有的“教--學(xué)”的模式轉(zhuǎn)向“教—學(xué)—活動(dòng)—學(xué)”的方向上來(lái)，那么項(xiàng)目學(xué)習(xí)就提供了很好的方式和條件。

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法的選擇能力，并且能夠自我控制、評(píng)估所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合作交流、不斷的反思，最終為達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)做努力。并在此過(guò)程中，學(xué)生形成健康地生活的理念和健全的人格體驗(yàn)，明白珍愛(ài)生命的真諦，踐行自我管理，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

筆者嘗試采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變?cè)械慕虒W(xué)方式、方法，本項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作為嘗試難免有不足之處，敬請(qǐng)諸位老師指正，給予寶貴的意見(jiàn)。