李惠珍

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;核心素養(yǎng);含義;策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0089-01

在我國高中語文教學(xué)中，文言文仍然是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。歷史流傳下來的文言文具有非常高的文化價(jià)值、歷史價(jià)值與哲學(xué)價(jià)值。文言文中所呈現(xiàn)的語言運(yùn)用、思維結(jié)構(gòu)、美學(xué)價(jià)值以及文化傳承對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都有很重要的學(xué)習(xí)借鑒意義?，F(xiàn)在高中語文教材所選用的文言文教材，其目的就是為了能夠提高學(xué)生的語用能力、思維發(fā)展能力、審美鑒賞能力和文化傳承能力等各方面的語文核心素養(yǎng)能力。

1.高中語文核心素養(yǎng)能力內(nèi)容

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

“語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面?！闭Z言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握漢語語言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成自身的語言經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確地運(yùn)用漢語語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。語言建構(gòu)與運(yùn)用能力是高中語文課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，是衡量語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高中文言文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文言文中基本字詞的掌握，教會(huì)學(xué)生熟記重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、文言句式等方面內(nèi)容。讓學(xué)生了解并理解文言文與現(xiàn)代文語言結(jié)構(gòu)的差異。

（2）思維發(fā)展能力

思維發(fā)展是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀與語言交流表達(dá)的積累，能夠進(jìn)行分析、判斷、推理與認(rèn)識(shí)事物的能力，從而獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展不是對(duì)立存在的，他們之間是相互依存，相輔而成的。因此，思維發(fā)展能力也是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在高中文言文教學(xué)中，應(yīng)該重視和發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展能力。通過反復(fù)閱讀文言文，聯(lián)系上下文，學(xué)生可以更好地對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。

2.基于語文核心素養(yǎng)能力的文言文教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代需要結(jié)構(gòu)相比具有較大的差異性，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在較大的難度，尤其是對(duì)文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生來講難度更高，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的情況下，如果在文言文課堂教學(xué)中仍采用死板的傳統(tǒng)的授課方式，會(huì)更難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要改變文言文的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，學(xué)會(huì)正確誦讀

學(xué)會(huì)正確朗讀文言文，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)具有很重要的作用。高中語文教師應(yīng)教給學(xué)生文言文的正確朗誦方法和技巧，讓學(xué)生在朗誦過程中感受到文言文的語言藝術(shù)美和韻律美，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的朗誦興趣。因此，高中語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗誦語感，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀方法及朗誦注意事項(xiàng)。另外，學(xué)生必須了解對(duì)于文言文的閱讀，必須要建立在理解文章意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的人物與事件有清晰的了解與認(rèn)知，只有這樣才能融入感情進(jìn)行朗誦，才能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛。

（3）采用多樣化教學(xué)手段，提高課堂趣味性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展。在新課改環(huán)境下，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)有效途徑之一。高中語文文言文的教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。比如，在文言文的教學(xué)過程中，可以采用編排課本劇的方式進(jìn)行課程教學(xué)，也可以采用多媒體技術(shù)等手段，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們還采用多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力，分析問題解決問題能力核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》新課導(dǎo)入時(shí)，可以先讓學(xué)生提前觀看《鴻門宴》電影片段，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件有提前的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物性格特點(diǎn)，以這樣的教學(xué)方式，不僅吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的審美發(fā)展能力，語言構(gòu)建與運(yùn)用等核心素養(yǎng)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，文言文是中華文化的重要組成部分，文言文教學(xué)和學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的傳承，也關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力全面發(fā)展。因此高中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教授教學(xué)過程中采用多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到文言文的精妙與靈魂，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]齊澤宏.基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練[J].語文教學(xué)與研究，2017（03）

[2]王國利.高中文言文有效教學(xué)初探[J].語文文學(xué)通訊，2018（02）

[3]董旭午.高中文言文教學(xué)：再也不能這樣平庸下去了[J].教書育人，2018（17）

[4]顧之川.論語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（03）