郭超英

（銅仁幼兒師范高等?？茖W校，貴州 銅仁 554300）

大學階段是個體人生轉(zhuǎn)折與發(fā)展的重要時期，也是心理與行為問題的高發(fā)階段。由于社會競爭激烈、生活壓力增大，加之學習競爭、擇業(yè)壓力、戀愛苦惱、經(jīng)濟限制、人際關(guān)系難處、家長期望過高等方面的壓力，導致大學生心理負荷過重，心理問題越來越突出（王萍，牟宏瑋，吳連海，2009a）。近年來，在校大學生心因性惡性事故頻發(fā)，據(jù)教育部統(tǒng)計，中國高校自殺死亡率大概是十萬分之二，日本高校是十萬分之七，美國高校是十萬分之五（陳景,周祎，2019）。心理健康，是大學生全面發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，是大學生成才的前提。對于高校來說，學生的心理健康與知識的學習一樣重要。因此，高校有必要了解學生新入學的心理健康水平，并根據(jù)學生的心理健康現(xiàn)狀，探索心理健康教育模式，提升心理育人的質(zhì)量。

一、方法

（一）被試

以貴州省某所高職院校5398名學生作為研究對象，有效問卷為5365份，作廢問卷33份，有效率為99%。其中2017級學生2706人，2018級學生2659人；男生634人，女生4731人，具體見表1。

表1 被試人口統(tǒng)計學情況

（二）研究工具

采用方曉義等人編制的中國大學生心理健康篩查量表，量表共96 題，分為三級篩查，22 個維度，單列5 題檢查被試前后作答一致性。量表有較高的信度和效度，除三級篩查下有三個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6-0.7外，其余維度內(nèi)部一致性系數(shù)均達到0.7 以上。結(jié)構(gòu)效度良好，量表各項目在所屬因子上的載荷在0.40-0.89 之間，且均在p〈0.001 水平上達到顯著（方曉義，袁曉嬌，胡偉，鄧林園，藺秀云，2018）。

（三）統(tǒng)計學方法

采用SPSS16.0 進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計學分析。

二、高職院校學生心理健康研究結(jié)果

（一）高職院校學生心理健康總體狀況

從入學時的心理健康測試結(jié)果來看，高職院校學生入學時的心理健康總體狀況良好。1.2017級學生心理健康測試總分平均分為1.7753分；2018級學生心理健康測試總分平均分為1.7232分。量表采用4點計分，從1“一點也不像我”到4“非常像我”，兩個年級學生入學時的總分平均分都在1.7分左右，在1和2之間，表明高職院校學生入學時的心理健康水平良好，且T檢驗發(fā)現(xiàn)，兩個年級表現(xiàn)出顯著性差異（t=5.103,p=0.000），表明2018級學生入學時的心理健康水平顯著高于2017級的心理健康水平。

（二）高職院校學生心理健康測試在不同維度上的均分

高職院校學生心理健康測試在不同維度上的均分，結(jié)果見表2。從表2可以看出，高職院校學生入學時的心理健康問題主要在就業(yè)壓力（M=2.48）、學業(yè)壓力（M=2.45）、沖動（M=1.99）、敏感（M=1.95）、適應困擾（M=1.93）、睡眠困擾（M=1.90）。

表2 高職院校學生心理健康測試在各維度上均分

（三）高職院校學生心理健康水平性別差異

采取獨立樣本T檢驗的方法，發(fā)現(xiàn)高職院校學生心理健康水平在性別上存在顯著差異（t=-10.671, p=0.000），女生（M=1.77）心理健康水平顯著高于男生（M=1.60）。

（四）高職院校學生心理健康水平在是否是獨生子女和居住地上的分析

對是否是獨生子女的差異分析，采用獨立樣本T檢驗；對居住地上的差異采用方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職院校學生心理健康水平在是否是獨生子女和居住地上的差異都不顯著。

三、討論

（一）高職院校學生心理健康水平整體上良好

高職院校學生心理健康水平良好，且心理健康水平逐年升高。與國家重視學生的心理健康有關(guān)，教育部在2002年印發(fā)《中小學心理健康指導綱要》，2012年又對《綱要》進行修改完善，在2018年7月，教育部印發(fā)《大學生心理健康指導綱要》。國家的重視，是學生心理健康水平良好的重要原因之一，且教育改革以來，學校非常重視學生的全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育，現(xiàn)在高職院校學生的高考成績也比往年要高，這也可能是高職院校學生入學時的心理健康水平逐年升高的原因。

（二）高職院校學生的心理健康困擾主要為學業(yè)和就業(yè)壓力

高職院校學生的學業(yè)和就業(yè)壓力兩個維度上的均分都在2到3之間，表明學生在入學時已經(jīng)有了較強的學業(yè)和就業(yè)壓力。侯金波、張建和對大學生心理壓力調(diào)查結(jié)果，也表明了擇業(yè)壓力、學業(yè)壓力是大學生面臨的主要壓力。高職院校學生的學業(yè)在高中時不是很理想，進入大學后，可能就有較高的學業(yè)壓力，學業(yè)與就業(yè)相關(guān)，因此，也會有較高的就業(yè)壓力，且現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，社會就業(yè)環(huán)境也會影響到大學生對就業(yè)的擔憂。

（三）高職院校學生心理健康水平在是否是獨生子女和居住地上的差異都不顯著

隨著國家對心理健康教育的重視，不僅僅促進了高校心理健康教育的發(fā)展，也增強了人們心理健康的意識，促進家長對子女心理健康的重視，因此不管是獨生子女還是非獨生子女，心理健康水平?jīng)]有很大的差異；國家對心理健康的重視，不僅僅加強了城市的人們對心理健康的重視，也加強了農(nóng)村人們對心理健康的重視，因此，無論是來自農(nóng)村，還是城市，高職院校學生心理健康水平?jīng)]有表現(xiàn)出顯著性差異。

四、結(jié)論

本研究得到以下結(jié)論：高職院校學生心理健康水平良好，且呈逐年升高趨勢；高職生的心理壓力主要為學業(yè)壓力和就業(yè)壓力；隨著國家對心理健康教育的重視，高職生獨生子女和非獨生子女的心理健康水平?jīng)]有顯著性差異；在農(nóng)村和城市上也沒有表現(xiàn)出差異。