摘要：目前，廣東省高職院校大專生升學(xué)的途徑有兩種：一是專升本，二是專插本。而獲取升學(xué)機會首先要經(jīng)歷“升學(xué)試”?！吧龑W(xué)試”規(guī)定了藝術(shù)概論是藝術(shù)類學(xué)生的必考科目，而音樂教育專業(yè)屬于藝術(shù)類教育之一。音樂專業(yè)的學(xué)生一向重實踐輕理論，學(xué)習(xí)藝術(shù)概論課程顯得力不從心。

關(guān)鍵詞：“升學(xué)試” 高職 音樂教育專業(yè) 藝術(shù)概論 影響

高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生面對畢業(yè)后的就業(yè)壓力，國家與社會對高學(xué)歷的理論型、創(chuàng)新型與技能型人才的需求，使得高職音樂教育專業(yè)學(xué)生大多選擇升學(xué)。目前，廣東省高職院校大專生升學(xué)的途徑有兩種：一是專升本，二是專插本。而獲取升學(xué)機會，首先要經(jīng)歷“升學(xué)試”，“升學(xué)試”規(guī)定藝術(shù)概論是藝術(shù)類學(xué)生的必考科目，這對音樂教育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

一、藝術(shù)概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)概論是一門交叉融合科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)的綜合性學(xué)科。隨著我國高職院校的不斷發(fā)展與壯大，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程成為普遍現(xiàn)象，同時因“升學(xué)試”的要求，這門課程越來越受到關(guān)注與重視。按照以往高職院校音樂教育專業(yè)教學(xué)計劃的安排，藝術(shù)概論這一課程是作為專業(yè)理論必修課開設(shè)的，但由于師資問題、學(xué)生文化程度、理解能力與認(rèn)知能力等各種原因，在實際教學(xué)過程中，不同程度地存在著重視專業(yè)技能與本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，而忽視藝術(shù)概論這一課程的問題。因此，藝術(shù)概論這門課程逐漸變?yōu)榭捎锌蔁o或形同虛設(shè)，一是因教師專業(yè)方向不同，無法授課；二是學(xué)生本身的知識薄弱，文化水平偏低，對學(xué)習(xí)這門課程存在許多認(rèn)識誤區(qū)；三是對學(xué)習(xí)藝術(shù)概論這門課程的重要性認(rèn)識不足。

二、高職音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況

高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，對技能學(xué)習(xí)的積極性表現(xiàn)是有目共睹的，尤其是對自身較為感興趣且較為擅長的某項技能，在學(xué)習(xí)方法上，具備一定的技巧。學(xué)院也給予學(xué)生較多的社會實踐，多次參與大中小型晚會、音樂會以及省級、縣級、校級各項賽事，為學(xué)生提供實踐與鍛煉的機會。但學(xué)生在畢業(yè)和即將進入社會時，一方面因音樂教育的就業(yè)面相對較窄，所能選擇的工作有限；另一方面因?qū)W生的學(xué)歷受限，而處于劣勢。因此，升學(xué)已成為高職音樂專業(yè)學(xué)生的一種趨勢，而升學(xué)考試需要面對的課程之一就是藝術(shù)概論。

三、“升學(xué)試”對高職音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)概論的影響

近年來，高職院校音樂教育學(xué)生選擇“升學(xué)”的比例逐漸擴大，因受到社會各方面因素以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的影響，使得加強對藝術(shù)的多角度研究成為音樂專業(yè)學(xué)生的關(guān)注重點。

（一）藝術(shù)概論課程對教師和學(xué)生起到了促進作用

藝術(shù)概論課程是一門綜合理論型課程，需要教師具有一定的文學(xué)、哲學(xué)以及藝術(shù)等學(xué)科的認(rèn)識。認(rèn)識廣泛、研究具體的人才，在高職院校里是稀有的。音樂理論教師來教授此課程有許多方面的不足，音樂理論教師只局限于音樂專業(yè)這個角度看問題，只對音樂范圍內(nèi)的理論知識有了解，缺少對其他藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的分析與研究，使得教學(xué)存在一定局限性。教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到某種程度的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不合理。因此，即便高職院校存在師資力量不足，學(xué)生文化水平、理解力較差等問題，但“升學(xué)試”卻在某種程度上對藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)起到了促進作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強了高校對藝術(shù)概論課程的關(guān)注度

由于學(xué)生升學(xué)的客觀需求，引起高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、教研室主任對藝術(shù)概論課程的關(guān)注與重視?？紤]到學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高學(xué)歷是學(xué)生緩解就業(yè)壓力的途徑之一。同時以“升學(xué)”為由，在學(xué)習(xí)藝術(shù)概論過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，加強了對藝術(shù)相關(guān)知識的理解，并結(jié)合實踐加以運用，這是開設(shè)本課程的積極意義。

（三）藝術(shù)概論課程促進學(xué)生其他專業(yè)理論知識的提高

高職院校音樂教育專業(yè)開設(shè)的音樂理論課程包括基本樂理、基礎(chǔ)和聲學(xué)、中外音樂史、視唱練耳、藝術(shù)概論等。藝術(shù)概論課程需要學(xué)生掌握相關(guān)藝術(shù)知識，如音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)概論課程之前需具備對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解，進而對藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)也就順理成章，甚至事半功倍，反之對學(xué)生其他學(xué)科有促進作用。

四、結(jié)語

總之，從“升學(xué)試”的角度看，音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)概論是有明顯效果的。高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)理論課程的局限性認(rèn)識也會因此得到改善。

參考文獻：

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2000.

[2]陳錚.《藝術(shù)概論》對藝術(shù)高職人才培養(yǎng)的意義和作用[J].職業(yè)教育研究，2010（05）.

（作者簡介：謝歡，女，碩士研究生，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）