摘 要：隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，并在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域得到了越發(fā)廣泛的應(yīng)用。合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生的學(xué)科視野與知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)課程質(zhì)量。因此，本文就圍繞著利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提升小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教育資源;教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為人們生產(chǎn)生活的方方面面帶來(lái)了越來(lái)越多便利的同時(shí)也有效提升了教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中各學(xué)科的教學(xué)效益。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育資源也得到了越發(fā)廣泛的運(yùn)用。因此，下文就圍繞著如何利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的策略探究。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。要想提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，就首先需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在小學(xué)階段，學(xué)生的生理年紀(jì)較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱，因此更加容易被新鮮有趣的事物吸引注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用學(xué)生的這一特征合理運(yùn)用多媒體手段激發(fā)出學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)景物類(lèi)的文章時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于文本的敏感度較弱，可能無(wú)法單純通過(guò)文字想象來(lái)描摹出景物的具體形象，那么在這種時(shí)候教師就可以利用多媒體課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體手段可以通過(guò)視頻、音頻、圖像等多種媒介表現(xiàn)形式來(lái)全方位多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒。

例如在《富饒的西沙群島》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就需要在課前時(shí)間就利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集一些關(guān)于富饒的西沙群島景物的相關(guān)圖片、視頻以及朗讀音頻等等素材，然后編纂成課件，在課堂上為學(xué)生展示出來(lái)。多媒體手段的合理運(yùn)用能夠把學(xué)生帶入進(jìn)《富饒的西沙群島》所描繪的優(yōu)美情境之中，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到富饒的西沙群島的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生能夠更加沉迷于文章當(dāng)中的意境。

二、 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程而言，識(shí)字教學(xué)是其中一個(gè)重要的構(gòu)成部分。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文認(rèn)知的基礎(chǔ)就是從識(shí)字過(guò)程開(kāi)始起始的。因此教師需要重視起識(shí)字教學(xué)的意義，并且合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育手段來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的優(yōu)化。

首先語(yǔ)文教師需要通過(guò)多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，構(gòu)建出一種輕松愉快的課堂氛圍，從而將學(xué)生的注意力充分集中在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生受到吸引，自然對(duì)所教授的文字內(nèi)容記憶度更深。

然后，教師需要合理引入一些網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容當(dāng)中的識(shí)字素材，例如識(shí)字動(dòng)畫(huà)，筆畫(huà)構(gòu)成視頻等等。教師可以以學(xué)生感興趣的卡通動(dòng)漫形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的識(shí)字興趣，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生分析文字結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行筆畫(huà)筆順，握筆運(yùn)筆的示范。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，教師無(wú)法進(jìn)行有效口頭描述的內(nèi)容都能夠更加直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而便于學(xué)生進(jìn)行記憶以及模仿。

三、 開(kāi)拓知識(shí)空間

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教材當(dāng)中的內(nèi)容畢竟是有所限度的，因此需要不斷地引入一些課堂之外能夠輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的知識(shí)內(nèi)容。而多媒體手段的應(yīng)用完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教師口頭講解與板書(shū)書(shū)寫(xiě)的局限性，大大拓展了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，拉伸了教學(xué)過(guò)程中的縱深度。以往一些教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解的內(nèi)容可以完全交由多媒體來(lái)進(jìn)行展示，且展示過(guò)程更為快速、準(zhǔn)確、直觀(guān)以及清晰。在同樣的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容范圍被大范圍開(kāi)拓，學(xué)生的知識(shí)空間也由此得到了大幅度的延展。

例如教師在教授關(guān)于季節(jié)的文章時(shí)，就以季節(jié)為主題來(lái)搜集資料。比如描寫(xiě)季節(jié)的詩(shī)歌，唱響季節(jié)的歌曲，一些反應(yīng)季節(jié)不同特征的紀(jì)錄片、旅游宣傳片、電影、圖片等等，這種形式能夠通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更加深厚的季節(jié)印象，并拓展文章中沒(méi)有表述到的部分，從而在文字之外不斷激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知世界的眼界。

四、 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在新課程教育體制改革的背景下，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)培育更加受到重視，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要貫徹落實(shí)這一教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主問(wèn)題的思考與不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力與同其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。而由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獨(dú)立探究教師所布置的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并從中得到更加細(xì)分化以及個(gè)性化的解決策略，然后再通過(guò)小組交流的形式與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一文時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集各種自然界的聲音，然后在課堂上進(jìn)行集中展示。學(xué)生們就會(huì)紛紛將自己收集到的素材與其他同學(xué)進(jìn)行共享，從而拓展課堂學(xué)習(xí)的空間。在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也由此得到了提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，主動(dòng)將網(wǎng)絡(luò)教育資源引入課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與的積極性，進(jìn)而有效增強(qiáng)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陸桂蘭，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市青秀區(qū)伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校。