趙洪碩

摘 要：幼兒的語言習得必須要獲得相關社會支持，在良好的生活情境和閱讀活動中激發(fā)幼兒對文字的喜愛，單純的機械式練習很難幫助幼兒增強語言學習能力。陶行知的生活教育理論認為，幼兒接受教育的開始，對幼兒未來成長具有至關重要的作用，運用生活教育的思想指導幼兒進行語言活動學習，幫助幼兒在生活中鍛煉語言表達能力，釋放幼兒的天性，促使幼兒不斷展示自我。本文對陶行知生活教育思想進行分析，指出現(xiàn)代幼兒園語言教育活動開展的不足，并提出相應的優(yōu)化對策。

關鍵詞：陶行知生活教育思想 幼兒園語言活動 啟示分析

一、引言

陶行知的生活教育思想認為，每一位幼兒都擁有自己的天賦和愛好，成人不能夠以自己的標準去要求幼兒的成長，尊重幼兒的天性，促進幼兒健康發(fā)展，放開對幼兒的思想管束，讓幼兒在學習中不斷地總結經驗教訓，實現(xiàn)教學做合一，這樣更好地適應幼兒的發(fā)展需要。將語言知識生活化，豐富幼兒的生活經驗，創(chuàng)造良好的生活情境，培養(yǎng)幼兒表達能力，積極主動地讓幼兒表達，這些策略能夠更好地促進幼兒語言活動開展，提高幼兒的語言表達水平。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，重視幼兒日常生活中的獨特價值，保護幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在自由環(huán)境下不斷地提高自己的學習能力。

二、幼兒語言教育活動存在的主要不足

（一）語言教學與生活相脫節(jié)

在很多幼兒園語言教育活動開展的過程中，很多教師單純地從教學角度對幼兒進行培育。如在上課時引導幼兒說話，但這樣的方式方法，很容易導致幼兒的語言表達與生活實際相脫節(jié)，造成語言教育活動非常枯燥乏味，無法激活幼兒的學習興趣，幼兒在課堂上只是聽教師講解，自己沒有親自表達，這樣就很容易導致幼兒對許多概念不夠理解，致使語言教育活動開展效果不理想。

（二）幼兒學習被動

在現(xiàn)代幼兒語言教育中很多幼兒處于被動地位，往往只能夠依賴教師的引導。很多教師在語言教學時往往過度依賴圖片和教材，在課堂教學時，沒有能夠將教學內容與生活實際緊密結合，而是讓學生觀看圖片獲得相關的概念，這樣的教學方式沒有能夠在幼兒頭腦中形成深刻的印象。在生活中真正遇到某項事物時，也很難想起來所學過的知識，這樣的情況就導致幼兒的語言表達能力比較差。

（三）語言教學脫離生活實際

很多語言都來自生活，而幼兒在語言學習時并不是需要掌握字的發(fā)音和概念，而是應該在生活中熟練地運用。在幼兒園語言教育開展的過程中，往往將語言教學與生活相脫離，幼兒無法理解相關的知識和內涵，導致幼兒語言表達能力始終無法提高。

三、陶行知生活教育思想在幼兒語言活動中的滲透

（一）創(chuàng)設情境，在生活中感知

根據(jù)心理學的研究結果表明，當學習的內容與學生生活實際緊密相關時，學生的接受能力非常高，在生活中能夠涉及語言表達方方面面，創(chuàng)設良好的生活情境，可以有效激活幼兒學習語言的熱情，幫助幼兒更加積極主動地參與到語言教學之中。很多語言教育的內容都是幼兒生活中最常見的現(xiàn)象，這些都是被幼兒所忽略的內容，教師必須結合自身的教學經驗，創(chuàng)設良好的生活情境，幫助幼兒在輕松快樂的氛圍下，不斷提高教學質量。例如，在講解色彩時，很多幼兒在頭腦中沒有明確的概念，但如果教師將顏色與生活中的物體相對應，那么就會很容易激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，例如在看到紅色時，幼兒會立刻聯(lián)想到紅色的花朵，而看到藍色時幼兒就會聯(lián)想到天空和白云，這樣的聯(lián)想能夠讓幼兒輕松地接納知識，善于從生活中發(fā)現(xiàn)相關的問題，幫助幼兒的學習能力不斷增強。

（二）引導實踐，在生活中操作

陶行知先生明確提出教學做合一的思想，其中最關鍵的就是做，要讓幼兒將所學的知識轉變?yōu)樽约簞邮植僮鞯哪芰?。在語言教學實踐時，不能夠憑借死記硬背生搬硬套，而是要積極鼓勵幼兒開展實踐活動，真正將課堂所學的知識在實踐中表現(xiàn)出來，提高幼兒動手的實踐能力，生活教育也是陶行知先生一直以來所踐行的重要思想，能夠全面增強幼兒動手能力和實踐水平。在語言活動中僅僅依靠語言課堂以及相應的語言活動遠遠不夠，為此必須要將幼兒的語言訓練滲透到各項活動之中，恰當?shù)匾龑椭變红`活地運用語言知識進行表述，通過再現(xiàn)情境，幫助幼兒體驗生活。語言活動來源于生活，必須回歸于生活，直接感知和實踐操作對語言的學習具有非常重要的影響。

（三）引導實踐，在生活中操作

幼兒的語言學習還要有相應的社會經驗支持，讓幼兒想說敢說，幫助幼兒的語言表達能力不斷提升，最終達到社會教育的目標，社會即學校。學習繪本《我爸爸》的時候，在故事中這樣寫道：“我爸爸像魚一樣會游泳，我爸爸像河馬一樣力氣大，我爸爸像馬一樣跑得快?！边@樣精彩的比喻通過幼兒在生活中所觀察到的現(xiàn)象，大膽畫出并說出爸爸身上的優(yōu)點，贊美爸爸的時候，得到了精彩的演繹。當幼兒也能用這樣的語言，用這樣的情感來夸獎自己的媽媽、爺爺、奶奶甚至身邊更多的人的時候，教學目標就真正達成了。

四、結語

陶行知先生曾說，新時代的學生要用活書去生產、去實驗、去革命，這樣建立一個可愛可敬的世界。在新時期，必須要充分認知陶行知先生生活教育思想的重要作用，為幼兒語言活動的開展提供重要的方向，在實踐中不斷提高幼兒語言活動的表達能力。

參考文獻

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