B.A蘇霍姆林斯基

怎樣發(fā)展學(xué)生的智慧，加深他的智力——在我看來，這是整個學(xué)校教育的最尖銳而又尚未加以充分研究的問題之一。傳授知識，這只是智育的一個方面，我們不能離開智育的另一個方面（形成和發(fā)展智力）來考察它。所謂發(fā)展思維和智力，就是指發(fā)展形象思維和邏輯——分析思維，影響思維過程的活動性，克服思維的緩慢性。

多年的經(jīng)驗表明，有必要給學(xué)生上一種專門的“思維課”。早在學(xué)齡前期，就可以經(jīng)常上這種課。從一年級開學(xué)起，思維課就成為智育的一部分。所謂思維課，這就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系。

如果你想教你的“頭腦遲鈍”的學(xué)生學(xué)會思考，那就請你把他們領(lǐng)到思維的源泉那兒去，那里會展示出現(xiàn)象的鏈條，一事物的結(jié)果成為另一事物的原因。思維過程緩慢的學(xué)生，當(dāng)他努力用思維來把握這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實、事物和關(guān)系的時候，他就是在受到一種無可取代的思維訓(xùn)練。問題在于，在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，好比在兒童面前點燃起思考的火花，它們會刺激思維過程活躍起來。只要點燃這種火花，兒童就想知道得更多，就想更深入地思考新的現(xiàn)象。這種意愿、愿望就是加速思維過程的活動性和推動力。

（節(jié)選自《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社）