陳利花

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂以其顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了常規(guī)的教學(xué)思想，將學(xué)生推向主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)因材施教而走紅。傳統(tǒng)的太極拳課程教學(xué)方式。有一定的弊端，本文從終身體育鍛煉目標(biāo)出發(fā)，在對當(dāng)前我校太極拳普修教學(xué)現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探究如何在課程教學(xué)中有效的實(shí)施方轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 太極拳

中圖分類號：G852文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已不能滿足于課堂上的教師教和學(xué)生學(xué)的上課模式。翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，打破了目前課堂上教學(xué)的時(shí)間和時(shí)空的限制，利用當(dāng)下普遍的互聯(lián)網(wǎng)工具和交流方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由被動(dòng)化為主動(dòng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這種新型的教學(xué)模式越來越吸引人們的眼球。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）課堂教學(xué)時(shí)間重新分配，課堂效率大大提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂內(nèi)容安排和時(shí)間的分工發(fā)生了改變。極大地減少了老師的授課時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，師生交流和生生協(xié)作的時(shí)間得到了充足的保證，新的技能可以獲得及時(shí)的鞏固和提高，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果能夠得到保證。

（2）師生角色發(fā)生了變化。隨著教學(xué)實(shí)踐的變化，教師從課堂的主導(dǎo)變成學(xué)生練習(xí)的陪練者;學(xué)生也不再是老師的跟隨者和模仿者。他們通過課下的自主探索學(xué)習(xí)，課堂上的自我探究，學(xué)生和學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生和老師之間的彼此交流，積極參與到課堂當(dāng)中來。因而學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的積極性也得到了大大地提高。

2我校太極拳普修課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

太極拳教學(xué)是我校多年來的傳統(tǒng)項(xiàng)目。一年一屆的太極拳比賽是全校領(lǐng)導(dǎo)和各院系師生關(guān)注度很高的大型賽事之一。根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的整體規(guī)劃，按照我校目前的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)條件。24式簡化太極拳是我校所有學(xué)生一年二期的主修內(nèi)容。一期16課時(shí)，其中五次課十課時(shí)進(jìn)行術(shù)科新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，兩次課復(fù)習(xí)，一次課考試。我們的教學(xué)形式基本上是以班級為教學(xué)單位，以教師的教學(xué)示范為主，學(xué)生模仿練習(xí)為輔的教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期下來基本90%的同學(xué)完全可以掌握24式簡化太極拳，達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)反思

3.1學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)進(jìn)度慢

由于大部分同學(xué)都是初次接觸太極拳的學(xué)習(xí)。理論知識匱乏，基本功薄弱。對動(dòng)作的學(xué)習(xí)還停留在簡單模仿的層次。經(jīng)常是學(xué)而不精，學(xué)過就忘。每堂課老師都要花大量的時(shí)間來復(fù)習(xí)上一次的內(nèi)容，學(xué)過的新知識，鞏固時(shí)間不夠。最終的結(jié)果是：教學(xué)進(jìn)度偏慢，學(xué)習(xí)效率偏低。

3.2學(xué)生個(gè)體差異被忽視，不利于因材施教

學(xué)生技能掌握程度不同，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自覺性好學(xué)習(xí)效果明顯。而另一部分學(xué)生自覺性差，能力弱，便跟不上進(jìn)度。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能嚴(yán)格按教學(xué)大綱統(tǒng)一進(jìn)度，一視同仁。久而久之，學(xué)生積極性大大降低，“吃不飽”的同學(xué)逐漸懶散，跟不上的學(xué)生隨便應(yīng)付。

3.3教學(xué)模式單一，不利于終身體育鍛煉能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)太極拳課堂，老師示范講解，學(xué)生模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥，模式固化，氣氛沉悶。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)考核都是同一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需老師推一下才能動(dòng)一下，極度缺乏自主能動(dòng)性。長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)練習(xí)，被動(dòng)鍛煉，只以考試內(nèi)容為目的，不愿自主學(xué)習(xí)，終身體育意識日益淡薄，終身鍛煉能力沒有提高。

顯然，傳統(tǒng)的太極拳課堂教學(xué)模式存在弊端，不利于學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念的提出和實(shí)施，給了我們極大的啟示。本人根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件設(shè)計(jì)了一套翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案，嘗試性地在我校的太極拳普修教學(xué)中進(jìn)行探究，以期獲得更適合我校太極拳教學(xué)的新啟示。

4太極拳全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

4.1課前

首先，教師可以建立微信群或者是QQ群，要求全班同學(xué)入群，方便教師每周上傳視頻任務(wù)和要求，也為學(xué)生相互交流和師生之間交流提供方便。其次，給學(xué)生分組，設(shè)立組長，方便課后練習(xí)和小組活動(dòng)的有序進(jìn)行。第三，教師在上課之前，根據(jù)課程的任務(wù)和教學(xué)大綱的安排，將24式太極拳分成五次課的內(nèi)容做成視頻，視頻中應(yīng)包括詳細(xì)講解，正面和反面示范，動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等。老師將每次要教學(xué)的視頻提前一周發(fā)給學(xué)生供他們自主預(yù)習(xí)，討論和交流，也便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的問題提前做好指導(dǎo)的準(zhǔn)備。

4.2課中

老師收集信息，各組學(xué)生反饋?zhàn)约河^看教學(xué)視頻和課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題。對于共性問題，老師重點(diǎn)講解和示范。針對個(gè)別問題，教師可以一對一進(jìn)行指導(dǎo)。課的結(jié)束部分，可以安排成果展示，以促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和能力的提高。

4.3課后

學(xué)生先自主鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，也自主預(yù)習(xí)老師發(fā)布的新內(nèi)容的教學(xué)視頻，組長組織成員集中進(jìn)行課外交流探討，發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以把自己掌握的情況制成視頻，在群里反饋給老師，老師可以針對性地及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正。老師也可以課后在群里組織同學(xué)進(jìn)行討論，互糾動(dòng)作，互相學(xué)習(xí)，互談心得體會(huì)，及時(shí)糾錯(cuò)，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回看視頻，用數(shù)量上的累積達(dá)到質(zhì)量上的提高。

5設(shè)計(jì)中的一些顧慮

5.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以教師課前制作視頻學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的過程

太極拳的視頻制作看似簡單，其實(shí)復(fù)雜，不僅相當(dāng)考驗(yàn)教師的專業(yè)水平，還需要老師具有一定的視頻制作能力。老師在課后不但要進(jìn)行視頻制作，還要花大量的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。我校普修課教師工作任務(wù)重，年輕老師平均一周至少有九個(gè)班的工作量，能否及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，能否有足夠的精力和時(shí)間來完成這些視頻，是個(gè)很大的問題。學(xué)生的反饋，再不能得到老師的及時(shí)回復(fù)的情況下，會(huì)不會(huì)引起不滿，逐漸懈怠，甚至積極性下降，從而是群功能形同虛設(shè)呢？因此，由誰來制作視頻？視頻質(zhì)量是否過關(guān)，學(xué)生愿否觀看？老師是否有足夠的精力兼顧教學(xué)和視頻制作？這一系列的問題都需探討。

5.2翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)

他們可以自由選擇自己的時(shí)間地點(diǎn)和進(jìn)度，隨時(shí)根據(jù)自己的情況完成任務(wù)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動(dòng)，它引導(dǎo)學(xué)生在對話交流和合作探究中發(fā)展自我，對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自覺性強(qiáng)的同學(xué)，這個(gè)毫無問題，但對于積極性差以及學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，他們就有可能會(huì)簡單應(yīng)付，敷衍了事。尤其是像太極拳這種運(yùn)動(dòng)形式，需要協(xié)調(diào)性，太極拳的緩慢柔和的特點(diǎn)導(dǎo)致它的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏也與平常活動(dòng)行為不一致，這樣的內(nèi)容對這部分同學(xué)來說略顯無聊枯燥，一些意志力薄弱，協(xié)調(diào)性又不好的同學(xué)，也很可能越學(xué)越?jīng)]信心，容易放棄。這樣就很大程度上會(huì)阻礙學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。

6結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)流程。教學(xué)以學(xué)生為中心，把學(xué)生推向了主導(dǎo)地位，他們是主動(dòng)的研究者，他們在課前學(xué)習(xí)，課堂上研究，大大增強(qiáng)了師生之間，生生之間的交流和合作。如此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的同時(shí)大大豐富了課堂資源和課堂氣氛。有效地提高了技能的教學(xué)質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)中，學(xué)生主要通過教師的言傳身教來理解教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)。教學(xué)過程方法單調(diào)，內(nèi)容也陳舊枯燥。太極拳學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源都非常有限，一部分同學(xué)跟不上，另一部分同學(xué)又可能吃不飽。所以傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)，課堂上學(xué)生興趣不高，效果不佳。我們要面向世界，博采眾長;我們更要幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，積累鍛煉的知識，學(xué)習(xí)更多的鍛煉技能，以至他們將來能自愿自覺地投入到終身鍛煉中去。或許，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)值得嘗試的模式我們應(yīng)根據(jù)本校的具體實(shí)情，通過教學(xué)實(shí)踐探索出我們自己的翻轉(zhuǎn)模式，最大限度的發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王凱，孟然，段海云.對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的認(rèn)識和思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（51）.

[2] 劉芳芳，魏曉陽.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程教學(xué)中的探究[J].體育前沿，2015，5（01）：6.

[3] 鄒文紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)困惑與思考[J].教育信息技術(shù)，2015（Z2）.