羅懺有

摘 ?要：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。從一定意義上來(lái)說(shuō)，它很大程度上關(guān)系著教學(xué)成敗。教學(xué)方法關(guān)系教學(xué)的成敗，為了提升課堂教學(xué)效果，要認(rèn)真研究當(dāng)代初中生的心理和思維特點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)、全面了解學(xué)生，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，汲取新理念，掌握新方法，適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)施新課改，適應(yīng)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，實(shí)施“啟發(fā)式綜合教學(xué)”，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 ?教學(xué)效果 ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0138-02

良好有效的教學(xué)方法，能營(yíng)造良好的課堂氣氛，有了良好的課堂氣氛，方能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅感，才能激活、加速學(xué)生的智力運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。教學(xué)方法不好，學(xué)生的思路和學(xué)法就呆滯不暢，靈動(dòng)不了，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

為了不斷地提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們這幾年積極進(jìn)行著課程改革。課程改革的突破口在課堂，課堂改革的焦點(diǎn)在高效教學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)策略與方法的得當(dāng)與否直接決定著教學(xué)效率與質(zhì)量的高下。哲學(xué)家黑格爾有這樣一句名言：“方法是一種不可抗拒的至高無(wú)上的力量?！币虼?，在教學(xué)中，比知識(shí)結(jié)果更重要的是傳習(xí)方法。

下面筆者針對(duì)初中生心理和思維的特點(diǎn)，就如何選擇適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 ?認(rèn)真研究當(dāng)代初中生的心理和思維特點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)、全面了解學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中，要打造高效課堂，就必須選擇最佳的教學(xué)方法，就必須先研究學(xué)生，弄清學(xué)情。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要經(jīng)過(guò)感性到理性的飛躍，并經(jīng)歷從理論認(rèn)知到實(shí)踐運(yùn)用這樣的兩次飛躍。一切學(xué)習(xí)都是自我體驗(yàn)、自我感知的過(guò)程，這兩次飛躍只有靠學(xué)生自身來(lái)體悟、自己來(lái)完成，別人是不能替代的。初中生年齡在12～15歲之間，正處于生理、心理的“斷乳期”，好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、注意力易分散是初中生的主要特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生還具有以下特點(diǎn)。

（1）當(dāng)今的學(xué)生獲取社會(huì)的信息量暴增。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息渠道的增多，當(dāng)代學(xué)生獲得的信息量劇增，這將對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生巨大的影響。海量的各種信息，如文化信息、科技信息等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)有著巨大影響。就學(xué)習(xí)初中物理而言，學(xué)生通過(guò)觀看“激光的應(yīng)用”“航天奇趣”“汽車世界”“智能機(jī)器人”等影像資料和一些科技展出，就能接觸感知到有關(guān)重力、失重、慣性、摩擦力、光、半導(dǎo)體等物理現(xiàn)象及物理知識(shí)。在這樣的認(rèn)知里，物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）正視當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板。現(xiàn)在的初中生多為獨(dú)生子女，由于優(yōu)生優(yōu)育，加之暢通的多種信息渠道，他們機(jī)靈、視野開闊、富有創(chuàng)造精神，但由于家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境的相對(duì)獨(dú)一，容易使孩子養(yǎng)成驕傲、任性、自私、虛偽、怕吃苦等不良品性。在教學(xué)中就能感覺到當(dāng)代初中生更強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知，更看重情感認(rèn)同。

（3）課堂上，初中生思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。根據(jù)筆者多年的觀察，學(xué)生每節(jié)課最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)（注意力集中、頭腦清醒、思維敏捷、接受能力強(qiáng)）持續(xù)大致有10～20min。其大約出現(xiàn)在上課6min之后，過(guò)了最佳時(shí)段，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)思維“疲累”的現(xiàn)象。初中生在課堂上的這一思維特點(diǎn)和規(guī)律，從總體上講可以分為思維啟動(dòng)階段、最佳階段、“疲累”階段。

2 ?積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，汲取新理念，掌握新方法，適應(yīng)新形勢(shì)，實(shí)施新課改

近年來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的經(jīng)驗(yàn)和成果，如“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”“討論式教學(xué)法”“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”等。我們?cè)诮虒W(xué)中要邊學(xué)習(xí)邊借鑒，大膽實(shí)踐，大膽檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，形成適合自己教學(xué)實(shí)際的新教法。各種教法都有自己的長(zhǎng)處，也有自己誕生的土壤，放之于新的環(huán)境，難免會(huì)有一定的局限性。受教材內(nèi)容、學(xué)校條件、師生狀況的制約，各種新經(jīng)驗(yàn)新成果都有個(gè)相互磨合、“落地生根”的過(guò)程，切不可生吞活剝、生搬硬套。

第一種教法是邊講授邊演示。雖然當(dāng)時(shí)反復(fù)利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)并不斷地演示、啟發(fā)、討論，但學(xué)生還是難以透徹理解，于是只得死記硬背教材上的結(jié)論要點(diǎn)。從課后了解和學(xué)生作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的控壓作用理解不透徹。當(dāng)換用不同阻值的電阻時(shí)，電壓為什么會(huì)變化，為了保持電壓的一定，滑片應(yīng)向那個(gè)方向移動(dòng)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生仍然似是而非，原理不清，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

第二種教法是實(shí)驗(yàn)探究法。首先要讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確疑難點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并進(jìn)行探究討論。教師巡回答疑解難，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣手口腦聯(lián)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。有了親身的探究體驗(yàn)，學(xué)生感同身受，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。從課后習(xí)題反饋的情況來(lái)看，效果良好。

3 ?適應(yīng)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，實(shí)施“啟發(fā)式綜合教學(xué)”

在常態(tài)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方法構(gòu)成要素大致是相似的。當(dāng)前初中物理使用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。

通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法使用效果的比較評(píng)估，筆者初步總結(jié)了幾種行之有效的、旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教法。它們共同體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，屬于啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

（1）以觀察為主的啟發(fā)式。主要通過(guò)學(xué)生的視角啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可適用于教材內(nèi)容比較復(fù)雜，能看到直觀現(xiàn)象的概念課，如九年級(jí)的《比熱容》等課題。

（2）以講授為主的啟發(fā)式。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專注地傾聽，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生跟緊講課思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，適用于教材內(nèi)容較抽象、理論性較強(qiáng)的概念課，例如八年級(jí)物理《功》等課題。

（3）以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式。主要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，一般適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單能安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的概念課，例如八年級(jí)物理《壓強(qiáng)》等課題。

（4）以討論為主的啟發(fā)式。主要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)質(zhì)疑解難來(lái)學(xué)習(xí)，適用于一般的概念課、定律課、習(xí)題課等，例如九年級(jí)《焦耳定律》等課題。

（5）以練習(xí)為主的啟發(fā)式。主要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)，以鞏固拓展延伸所學(xué)的知識(shí)，適用于單元小結(jié)、專項(xiàng)練習(xí)、綜合習(xí)題、復(fù)習(xí)課等。

上述的幾種教學(xué)模式還要根據(jù)不同的課題類型、學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況來(lái)優(yōu)選最佳的教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有一段話：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我們：滿堂灌的教學(xué)方法真的是很低效的傳統(tǒng)方法。要調(diào)用多感官學(xué)習(xí)才是最有效的。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、探討式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。”佐證了啟發(fā)式綜合教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、科學(xué)高效的教學(xué)方法。

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)明確了教學(xué)目的、確定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，針對(duì)特定的學(xué)情，就必須選擇對(duì)標(biāo)實(shí)際、富有成效的教學(xué)方法來(lái)打造高效課堂。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的愿望就要落空。由此可見，優(yōu)良的教學(xué)方法，就一定意義上來(lái)說(shuō)是關(guān)系到教學(xué)成敗的首要問(wèn)題。

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