許繼軍

摘 要：教師在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。書法教育和小學(xué)生的德育、智育以及體育素質(zhì)培養(yǎng)有密切的關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)教育工作開展上，教師要重視書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義。在研究過(guò)程中，立足小學(xué)生書法練習(xí)角度，就書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的影響展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書法練習(xí);養(yǎng)成教育;影響

新課標(biāo)中指出，教師進(jìn)行小學(xué)生教育的核心目的在于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，促使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。古人曾說(shuō)，書法養(yǎng)人之德。而且在中國(guó)的文化認(rèn)知中，也有字如其人的說(shuō)法。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生開展書法練習(xí)，不僅能夠讓小學(xué)生掌握書法的技巧，同時(shí)還可以讓小學(xué)生在書法練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)出色的人格。

一、書法練習(xí)為小學(xué)生養(yǎng)成教育提供教材支撐

結(jié)合目前小學(xué)課程的規(guī)劃布局來(lái)說(shuō)，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，抑或是美術(shù)、歷史等課程中都有書法教育的內(nèi)涵融入。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)該簡(jiǎn)單將書法練習(xí)局限于傳統(tǒng)的書法傳授，而是應(yīng)該立足一種文化高度角度來(lái)開展小學(xué)生書法教育，讓小學(xué)生通過(guò)書法練習(xí)，能夠?qū)χ袊?guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有深入的了解和認(rèn)知。而且我國(guó)博大精深的書法中蘊(yùn)含了很多豐富的內(nèi)容，所以這也就要求教師在開展小學(xué)生書法練習(xí)教學(xué)上，要正確挖掘書法教材中的深刻教育內(nèi)容，為小學(xué)生養(yǎng)成教育提供豐富的教學(xué)素材。教師合理探尋學(xué)法教學(xué)中的養(yǎng)成教育內(nèi)涵，也有助于讓小學(xué)生在書法練習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞、臨摹王羲之的《蘭亭序》時(shí)，可以向小學(xué)生講解王羲之的書法練習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)教師的講解，讓小學(xué)生了解到王羲之之所以在書法領(lǐng)域有突出造詣，源于他堅(jiān)持不懈的努力和練習(xí)。再比如教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)索靖書法過(guò)程中，可以講述歐陽(yáng)詢坐在石碑旁三天三夜，終于領(lǐng)悟索靖書法精髓的故事。通過(guò)這些書法練習(xí)中所蘊(yùn)含的豐富養(yǎng)成教育素材，教師能夠培養(yǎng)小學(xué)生勇于鉆研、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

二、書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育產(chǎn)生潛移默化的影響

教師在引導(dǎo)小學(xué)生開展書法練習(xí)的過(guò)程中，讓小學(xué)生嚴(yán)格按照書法字帖的要求，臨摹時(shí)做到整齊、規(guī)范。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)中采用這種方式開展練習(xí)指導(dǎo)，有助于幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的書法練習(xí)習(xí)慣。而且在小學(xué)生成功養(yǎng)成這種習(xí)慣后，也可以將該習(xí)慣運(yùn)用到小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為中。教師通過(guò)規(guī)范小學(xué)生的書法練習(xí)行為，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪铝?xí)慣，這也和小學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)一致?？梢姡處熗ㄟ^(guò)培養(yǎng)小學(xué)生良好書法練習(xí)習(xí)慣，能讓小學(xué)生在書法練習(xí)同時(shí)，達(dá)成養(yǎng)成教育目標(biāo)。

教育部在關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中明確指出，小學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)寫鉛筆字、鋼筆字，還要學(xué)會(huì)寫毛筆字。教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的同時(shí)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，確保寫出的字端正、規(guī)范、整潔。書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生的執(zhí)筆、落筆以及書寫方式都有較高的要求。通過(guò)書法練習(xí)，小學(xué)生在完成書法練習(xí)同時(shí)，也能夠?qū)ψ鎳?guó)文字產(chǎn)生獨(dú)特的情感?？梢?，通過(guò)書法練習(xí)，小學(xué)生在完成書法習(xí)作的同時(shí)，也能夠?qū)ň毩?xí)過(guò)程中培養(yǎng)的習(xí)慣潛移默化地引入到養(yǎng)成教育中去。小學(xué)生通過(guò)書法練習(xí)養(yǎng)成的行為習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育有積極價(jià)值，讓小學(xué)生在潛移默化中完成養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、書法練習(xí)有助于小學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)達(dá)成

書法教學(xué)是繼承以及弘揚(yáng)我國(guó)國(guó)學(xué)文化的展現(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在當(dāng)前背景下，要求教師在學(xué)生教育過(guò)程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地參與到現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的過(guò)程中。學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，可以感受到書法文化的內(nèi)涵，同時(shí)在書法內(nèi)涵的驅(qū)動(dòng)下，也可以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，達(dá)成學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有積極的促進(jìn)意義。

小學(xué)生通過(guò)練習(xí)書法，能夠?qū)ㄖ刑N(yùn)含的豐富文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，同時(shí)在過(guò)程中會(huì)激發(fā)自身對(duì)國(guó)學(xué)文化、對(duì)祖國(guó)的愛，培養(yǎng)濃郁的書法興趣，成為書法藝術(shù)的愛好者和傳承者。信息社會(huì)的飛速發(fā)展讓小學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容有積極的，也有消極的。在這種形勢(shì)背景下，教師在小學(xué)生教育中融入書法藝術(shù)教育，讓小學(xué)生通過(guò)書法練習(xí)，可以矯正內(nèi)心的浮躁，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的良好習(xí)慣。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，書法練習(xí)不僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、感知國(guó)學(xué)的最佳方式，也是小學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)達(dá)成有效的促成方式。通過(guò)書法練習(xí)，教師可以在書法教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神和完善人格，培養(yǎng)小學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的達(dá)成。

總之，書法練習(xí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育有非常突出的影響和意義。通過(guò)書法練習(xí)，可以推動(dòng)小學(xué)生達(dá)成養(yǎng)成教育目標(biāo)，讓小學(xué)生在書法練習(xí)同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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