張文晶

00后大學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)

00后大學(xué)生伴隨著新世紀(jì)的鐘聲成長，整個(gè)成長過程中適逢中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生著巨大的變化。在這樣的環(huán)境下成長起來的00后大學(xué)生有著獨(dú)特的性格特點(diǎn)。

獲取知識多元化。00后大學(xué)生的成長過程恰逢世界互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)期。他們獲取知識的途徑與以往不同，微信，QQ，微博，知乎，貼吧，ins，VPN等社交平臺成為他們獲取外部信息的主要途徑，實(shí)時(shí)性和實(shí)效性較強(qiáng)。00后大學(xué)生接觸信息量巨大，信息質(zhì)量、準(zhǔn)確性、安全性等都需要學(xué)生進(jìn)行甄別和判斷[1]。

思想多元化，接受新事物能力強(qiáng)。00后大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息成長起來的，可以說他們是伴隨21世紀(jì)世界互聯(lián)網(wǎng)高科技快速發(fā)展起來的一代，同時(shí)也是受影響最多的一帶。他們思維活躍，思想先進(jìn)，開放包容，樂于接受新鮮事物。對于未知事物有強(qiáng)烈的探索欲望，表達(dá)欲望強(qiáng)，往往能跳出固有圈子思維，對問題有不同的見解，能夠從全新的角度和維度去思考和解決問題。

思想觀念不強(qiáng)。00后大學(xué)生目前最大的也才19歲，剛剛步入成年，并且基本上都是獨(dú)生子女。在家里都備受寵愛，捧在手心怕摔倒，含在嘴里怕化了。00后大學(xué)生大多獨(dú)立意識不強(qiáng)，自我意識比較嚴(yán)重，做事隨心所欲，組織性紀(jì)律性較差。對于外界事物的了解一般只停留在表面現(xiàn)象，無法深入了解到事物的本質(zhì)，對正確的思想觀價(jià)值觀理解不到位[1]。

承壓能力較弱。00后大學(xué)生從小到大習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活，成長過程中幾乎沒有受到過挫折，心理承壓能力較弱。步入大學(xué)校門，開始獨(dú)立進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，難免遇到挫折和困難。他們稍微遇到一點(diǎn)問題和困難，受到一點(diǎn)打擊和挫敗，心里就容易崩潰，產(chǎn)生消極情緒甚至自暴自棄，影響心理健康發(fā)展。00后大學(xué)生的承壓能力普遍較差。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橐恍┐煺酆褪]有得到及時(shí)疏導(dǎo)從而做出一些不計(jì)后果的舉動(dòng)。近年來每年基本上都會(huì)發(fā)生大學(xué)生非正常死亡事件。

缺乏團(tuán)隊(duì)意識。00后大學(xué)生在多元化的文化環(huán)境下成長，學(xué)生個(gè)人自我意識極強(qiáng)，注重個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生思想觀念新進(jìn)，思維活躍思想開放。但是在時(shí)間管理上相對較弱，缺乏集體觀念，習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上溝通缺乏實(shí)際的人際溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識淡薄。

00后大學(xué)生給高校教育管理帶來的挑戰(zhàn)

教育內(nèi)容單一不變，教育形式教條古板。當(dāng)前好多高校在教學(xué)過程中依舊延續(xù)上次教改以來的方案，教育方式以單項(xiàng)灌輸知識為主，講教案，念PPT，聽報(bào)告，課后留作業(yè)等常規(guī)教學(xué)手段，單純的以保安全為主線，對學(xué)生的活動(dòng)加以限制，內(nèi)容上缺乏層次性。照本宣科，從頭到尾一個(gè)步調(diào)，缺乏新意，不能很好地引起同學(xué)的興起，更無法引導(dǎo)他們作深層次的思考。對于在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下成長起來的00后大學(xué)生們，這種單一古板的教育不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教育管理仍以被動(dòng)管理為主。當(dāng)前很多高校還是按照規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理。高校在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中一直處于管理者的角色，學(xué)生則處于被動(dòng)位置。學(xué)生對于管理過程沒有參與權(quán)、發(fā)言權(quán)，對規(guī)章制度不了解，不服從，極容易出現(xiàn)不服管不讓管的現(xiàn)象，不利于學(xué)生管理工作的進(jìn)行。這樣的情況下很容易引起極度要求民主自由的00后大學(xué)的逆反心理，甚至容易引起學(xué)生的反抗把學(xué)生推到學(xué)校管理的對立面。學(xué)生管理過程中容易出現(xiàn)哪漏堵哪，問題發(fā)生后在解決的情況，管理不到位和滯后現(xiàn)象比較頻繁。

00？后大學(xué)生教育管理策略

為保證 00 后大學(xué)生健康成長，促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)新一代的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)合格接班人，需要從00 后大學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際有針對性的開展教育管理工作。

樹立“以學(xué)生為本”的思想。管理過程中要樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，一切為學(xué)生利益著想。在教育管理過程中要做到切實(shí)貼近學(xué)生，了解00后大學(xué)生的所思所想。對于學(xué)生關(guān)心的問題，生活學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生迫切需要解決的問題做到心中有數(shù)，能夠以合適的方式幫助學(xué)生解決。對于認(rèn)知多元、思維多元化要求獨(dú)立的00后大學(xué)生，要充分發(fā)揮00后大學(xué)生主體在教育管理中的作用，形成以學(xué)生自治為中心的管理模式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)[2]。

與00后大學(xué)生心連心。高校進(jìn)行教育管理的核心和主體都是學(xué)生，只有與學(xué)生心連心、面對面的交流溝通，才能了解到00后大學(xué)生的所思所想以及生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，才能切實(shí)的幫助解決問題，00后大學(xué)生學(xué)習(xí)生活才能沒有后顧之憂，才能夠健康成長全面發(fā)展成才。00后大學(xué)生大多數(shù)年齡在18周歲，成長過程中一路順?biāo)觳⑶壹彝コ善氛疹欀艿綄?dǎo)致他們的獨(dú)立性和自理能力稍弱，人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不是很完善。鑒于00后大學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教育管理過程中以朋輩角色去與他們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解到00后大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的所思所想，適當(dāng)引導(dǎo)，做好學(xué)生成長成才道路上的引路人。同時(shí)開展趣味盎然豐富多彩的各種校園文化活動(dòng)，在文化熏陶中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)00后大學(xué)生自立自強(qiáng)，強(qiáng)化責(zé)任意識，建立正確的是人生觀、價(jià)值觀和世界觀[3]。

挖掘00后大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。00后大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)有強(qiáng)烈的主體意識、擅長學(xué)習(xí)、高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在教育管理過程中要挖掘并善用他們身上的閃光點(diǎn)，提升管理質(zhì)量和效果。學(xué)校要善于激發(fā)并用好00后大學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)生活過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。00后大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要幫助搭建平臺，給00后大學(xué)生發(fā)揮聰明才智的舞臺。學(xué)校可以組織開展各種學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)課程，舉辦各種爭優(yōu)創(chuàng)新活動(dòng)、各種實(shí)踐活動(dòng)來豐富00后大學(xué)生的校園生活，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生特長促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。00后大學(xué)生成長在中國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期，他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平都很高。在教育管理過程中讓00后大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平高這一優(yōu)點(diǎn)有應(yīng)用發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)校要讓00后大學(xué)生參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建、開展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、設(shè)置活動(dòng)主題、更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，從學(xué)生的視角出發(fā)去管理學(xué)生，盡可能發(fā)揮00后大學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)在參與的過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作思想[4]。

開設(shè)新專業(yè)，建設(shè)新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)為國家、社會(huì)和人民的發(fā)展服務(wù)的人才。時(shí)間軸進(jìn)入2019年，我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。我國面臨著內(nèi)外交困的局面，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速下滑，環(huán)境污染問題依舊嚴(yán)重，國外中美貿(mào)易戰(zhàn)戰(zhàn)火延綿，以美國為首的西方國家對我們高科技產(chǎn)業(yè)公司進(jìn)行技術(shù)封鎖。面對如此緊張的局勢，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)開設(shè)機(jī)器人、信息化大數(shù)據(jù)等針對我國技術(shù)復(fù)興的適合現(xiàn)代社會(huì)需求的能夠服務(wù)于國家發(fā)展的新專業(yè)，為我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和偉大歷史復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育質(zhì)量是高校的生命線，在新的時(shí)代，我們要把促進(jìn)人的發(fā)展、使人適應(yīng)未來社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在高校的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠解決問題的能力。在這個(gè)信息化技術(shù)時(shí)代，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存。高校培養(yǎng)學(xué)生最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的自身和諧發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)變教育管理理念。00后大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生的主體，針對00后大學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教育管理理念提升高校教育管理質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，高校應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，通過各種活動(dòng)陶怡學(xué)生情操、鍛煉學(xué)生心性。00后大學(xué)生要求民主、平等，學(xué)校要讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理，適當(dāng)放權(quán)，在自我管理的過程中鍛煉交際能力，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，從書本中汲取知識和力量，在實(shí)踐中運(yùn)用提升[3]。

00后大學(xué)生一躍成為高校學(xué)生的主體，針對00后大學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，高校工作過程中要不斷調(diào)整工作理念、方式方法，以滿足00后大學(xué)生教育管理工作中的實(shí)際需求，爭取為國家為社會(huì)培養(yǎng)更多更高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]路璐.新形勢下對“00 后”大學(xué)生思想政治教育實(shí)施策略的再思考，山西經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2018 年10 月30 日第 007 版.

[2]http：//www.china.com.cn/chinese/zhuanti/tqzggx/659562.htm.

[3]殷鑫，竇立軍.00 后大學(xué)生教育管理模式探究，教育現(xiàn)代化，2018，17.

[4]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略，實(shí)踐研究 ，2018，10.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處）