徐雅萍

[摘要]對于后進生的教育問題，是學校義不容辭的責任，也是每位任課教師的職責所在。教師要熟悉后進生的心理特點，根據(jù)不同原因所導致的后進生因材施教，走入他們的內(nèi)心，滿懷愛心正確疏導，循循善誘，使他們早日得到轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]后進生;分類;原因;轉(zhuǎn)化

每個教師都希望自己教的學生都是積極的，上進的，刻苦的，努力的，可是哪個班級都有后進生，又是不爭的事實。一個班級若想取得整體進步，對于這些后進生的轉(zhuǎn)化工作，尤為重要。

一、 后進生的特點

一個班級中的后進生不管何種類型，大都有如下特點：

1.沒有明確的學習目的

他們對于學習自信不足，在學習上沒有明確的目標，缺乏近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不認真，得過且過應付學習。例如，我們班級的小強同學，家住在郊區(qū)農(nóng)村，天天上學騎自行車或坐車，早早就從家里出來，午間也回不了家，在學校附近托管，晚上回家已經(jīng)很晚了。他沒有明確的學習目標，晚上回家僅滿足于做作業(yè)，與學習有關(guān)的其他事情一律不做，得過且過，導致學習落后。

2.對學習不感興趣

對于學習不感興趣，過分追求學習上的急功近利和短時成效，這種情況在后進生中普遍存在。班上的一名男同學，個性非常強，他不想做的事情，任你苦口婆心都無濟于事。他在學習上總是情緒化，心情好的時候認真聽講，積極回答問題;他心情不好的時候就坐在座位上發(fā)呆，原因就在于他缺少對學習的興趣。

3.缺少正確的學習方法和良好的學習習慣

缺少科學有效的學習方法和良好的學習習慣，不知道怎樣學習，是后進生的通病，最終導致他們因為不會學而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學逃學。

二、造成后進的原因分析

要想轉(zhuǎn)化后進生，首先要弄清楚學生后進的原因，才能有針對性地進行轉(zhuǎn)化工作。后進生的形成原因有很多，有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境的原因，也有學生自身的原因，我們主要談一下學校及家庭方面的原因。

1.學校唯分數(shù)論的影響

在一些學校，仍然存在著比較嚴重的片面追求分數(shù)的現(xiàn)象，對學生的學習成績和名次格外關(guān)注，導致一部分學生在超負荷補課、頻繁測驗、按名次排座等壓力下，慢慢對學習失去了興趣。試想一個身體和心靈都還很不成熟的中學生，因為學習成績不好，整天生活在被漠視、被冷落的環(huán)境中，如何獲得積極向上的人生態(tài)度？況且知識都是連貫性的，環(huán)環(huán)相扣，只有基礎(chǔ)打牢了，才能在以后的學習中披荊斬棘，循序漸進。然而那些在考試中不斷遭受挫折的學生，因為自尊心受到傷害，在學習中今天拖一點、明天欠一點，日積月累，基礎(chǔ)知識方面的漏洞越來越多，因此當他在學習更深層次的知識時，難免提襟見肘，舉步維艱，久而久之，形成惡性循環(huán)，學習成績一落千丈?？梢赃@樣說，部分學校、教師甚至家長對學生學習成績的過度關(guān)注，是部分學生淪為后進生的重要原因。

2.來自學生家庭的原因

人的性格是千差萬別的，其形成與家庭關(guān)系密切。在健全的家庭中成長的孩子，大多活潑開朗，樂觀進取，意氣風發(fā)，在學習上有克服困難的精神，能做到不恥下問。這些良好的心理素質(zhì)往往使他們在學習中勇往直前，甚至有時表現(xiàn)出突飛猛進之勢，成績自然優(yōu)秀。但在殘缺的家庭環(huán)境中成長的孩子，極有可能內(nèi)向、保守、消極或被動，遭遇挫折時往往一蹶不振，且羞于求助，恥于下問，這種心理特征導致他們在學習中沒有前進的動力，最終成為后進生。還有一些學生，基礎(chǔ)并不差，但是受周圍環(huán)境中不良事物的誘惑，如沉緬于游戲中而荒廢學業(yè)，成績不斷下降而變成后進生。

三、后進生的轉(zhuǎn)化策略

通過以上對后進生特點及形成原因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，后進生轉(zhuǎn)化是一項常談常新的工作。轉(zhuǎn)化后進生，既要對癥下藥，又要綜合考慮各方面原因;既要因材施教，循循善誘，又要誨人不倦，循序漸進。

1. 用細心和愛心溫暖后進生

教師要以博大的胸懷和無私的愛去對待后進生，用愛心感染學生，樹立主人翁的責任感。一位詩人說：“愛，能融化寒冽的冰雪;愛，能驅(qū)散心頭的迷霧;愛，能啟開冷酷的心扉?！贝_實是這樣的，越是失群的孤雁，越是失意的浪子，越是要人關(guān)愛。對于后進生，教師應傾注更多的關(guān)愛，因為他們往往自卑心理強，自信心不足。如果教師對每一個后進生都能多一點愛心，多一點理解和尊重，會有意想不到的收獲，甚至出現(xiàn)奇跡。在我的教學生涯中，小健是我遇到的最棘手的學生，他不但不愛學習，還經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，來班級上課就攪亂課堂，常常與校外閑散人員交往，打架斗毆。通過家訪得知，他生活在一個單親家庭中，父親沒有正當職業(yè)，在外打工，很少管教、關(guān)愛他，所以他小學時就成了后進生，同學不愿與他交往，他得到的多是訓斥和白眼，從此破罐破摔，自卑感極強，更沒有理想，聽不進勸告。就在我無計可施的時候，一場風雪讓我對他的轉(zhuǎn)化工作有了轉(zhuǎn)機。那是入冬的一天，寒風夾雜著雪粒，吹打在臉上如同刀割一般，在校門口，我遇到了小健，只見他小臉煞白，渾身瑟縮。我問他為什么不穿棉衣，他說爸爸沒錢買，我心里不禁一陣酸楚，多可憐的孩子啊！上完課后我趕緊去商店買了件棉衣，中午放學時把棉衣送給他，可是他說什么也不肯接受。我急了，把他摟在懷里，他趴在我身上大哭起來，邊哭邊說：“教師，您當我媽媽吧！我向您保證，以后一定好好學習，再也不上網(wǎng)吧了！”我含淚幫他穿上棉衣，他流淚走出教室。此后，小健的臉上綻放出燦爛的笑容，他變了，對于上網(wǎng)成癮的他竟一個多月沒去網(wǎng)吧！此后不久，我因為工作勞累，眩暈時碰倒水壺，燙傷了腿，在家休息。一天下午，我在家人的攙扶下來到學校，發(fā)現(xiàn)小健不在班級，我心急如焚，不顧腿疼，一瘸一拐地到他常去的網(wǎng)吧找他。當小健看到我出現(xiàn)在網(wǎng)吧，因走路而疼得直冒汗時，他放聲大哭，跑到我面前背起我就往學校跑，到教室后把我輕輕放在椅子上，跪在我面前哭著說：“媽媽，我真知道錯了！我再不會氣您了，您快好起來，我聽話。”我又氣又恨，含淚扶起他，他已泣不成聲，班級所有的學生都感動得流下眼淚。這件事后，小健發(fā)奮讀書，學習成績一躍千里，兩年后如愿考取了重點高中。小健的轉(zhuǎn)變，讓我更加深切地體會到，要想徹底轉(zhuǎn)變一名學生的內(nèi)心世界，需要教師的真情付出。

2.在班級營造適合后進生轉(zhuǎn)化的小環(huán)境

一個好的班集體具有很強的“同化”功能，良好的班風、紀律、輿論都是一種強大的力量，使每個班級成員包括后進生，都不得不約束自己，以適應良好的班級氛圍。首先，教師接手一個班級時，要極力打造一種平等民主的班風，不單純以學生的學習成績論英雄。其次，在班級的活動中，想方設(shè)法激發(fā)后進生的參與意識，為后進生創(chuàng)設(shè)展示風采、體驗成功的機會和平臺。

3.為后進生制定切實有效的轉(zhuǎn)化方案

教學中，教師可以為后進生樹立學習和做人方面的近期目標、中期目標和遠期目標，抓好對他們的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。同時，通過加強道德建設(shè)，讓學生先學會做人，再學會做學問，建立民主平等的師生關(guān)系。此外，想方設(shè)法全面提高學生的成績，例如，在教學內(nèi)容的講解上要降低遷移坡度，讓后進生循序漸進地把知識加工和內(nèi)化，鼓勵學生多問，使學生養(yǎng)成善思好問的習慣;嚴把作業(yè)關(guān)，要考慮到他們學習中的困難，給他們布置一些基礎(chǔ)知識和基本技能方面的作業(yè)，使他們在認真聽課后都能按時完成作業(yè)，幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣;采取小組合作學習方式對后進生及時進行有針對性的幫助，小組組建原則是好中差搭配，每組都要有責任心強的、善于組織和表達的不同特長的學生，確保組內(nèi)每一成員弄懂當天教師所教的內(nèi)容，督促學習困難的學生認真、按時完成課內(nèi)外作業(yè)。

4.與家長經(jīng)常聯(lián)系，使家庭教育與學校教育形成合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。” 家庭教育在學生成長中是重要的一環(huán)，特別是對后進生的轉(zhuǎn)化來說更為重要。要教育家長在家庭教育中做到曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常和學生家長聯(lián)系，使家長隨時了解學生的學習情況，要求家長多與孩子溝通和談心，建立平等和睦的親子關(guān)系，對孩子做到既不溺愛、放任、有求必應，又不簡單、粗暴、獨斷專行。

轉(zhuǎn)化后進生工作永遠是教育教學中的一個難題，而且不是一蹴而就的事，要循序漸進，持之以恒。只有我們正確認識后進生，以積極、平和、寬容、嚴格的態(tài)度去對待他們，盡最大努力給他們創(chuàng)造成長的機會和展示自我的空間，才能讓每一個后進生都健康成長。

參考文獻：

[1]李愛華. 給后進生多一點期待[J].情感讀本，2014，（19）.

[2] 韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉(zhuǎn)化[J].科技資訊，2007，（02）.

（責任編輯 付淑霞）